基于項目教學的中職服裝設計教學方法研究

□郭晴濃 吉林藝術學院

隨著社會經濟的快速發展以及人們生活水平的日益提高，現階段人們對于服裝的要求越來越高，服裝設計作為一種新興的教學項目，在中職院校快速地發展起來了。但是由于服裝設計是一門新興學科，我國有相當一部分中職院校對其了解得并不多，在教學過程中存在教學方法不正確、學生學習興趣不濃等問題。采用項目教學模式來進行中職院校的服裝設計教學，不僅能夠實現學生學習的強化，還能夠確保其掌握專業的服裝設計知識，并提升其服裝設計水平。基于此，本文對項目教學模式做了介紹，并分析了其在中職院校服裝設計專業中的應用，以期為相關教育工作者提供指導和幫助。

一、項目教學模式概述

項目教學，實質是指采取一個完善的項目來進行教學，在教學過程中實現理論知識和實踐操作的有效結合，確保學生在學習過程中熟練地運用自學、觀察、實踐、小組合作以及交流等多種學習技巧，熟練掌握課堂教學知識。項目教學模式的應用，能夠改變傳統教學模式造成課堂氣氛不活躍的情況，并確保課堂教學質量的高效。

項目教學模式在具體應用的過程中，其核心思想是將學生作為學習中心，選擇恰當的項目作為教學的目標，通過向學生提供相關學習資源的查閱途徑和獲取途徑，鼓勵學生獨立完成課堂教學知識及相關擴展知識的獲取和掌握。在項目教學模式下，學生能夠獨立或以小組合作的形式來完成信息收集、學習規劃、目標實施等學習，通過實踐來加深所獲取的理論知識，切實掌握課堂學習目標相關的知識和技能，建立一個具有個人特色的知識應用體系。在開展項目教學活動時，教師也要參與到項目教學的過程當中來，對學生在解決問題過程中遇到的難點，進行積極的指導和幫助，并對學生最終的完成情況進行評價。

對于中職服裝設計學科來說，采用項目教學模式進行教學，能夠使刻板的概念化教學變成立體生動的形象教學，并賦予學生一個較為真實的模擬場景。學生在這個場景下，能提升自身的學習興趣，對服裝設計學科的相關概念和范例進行學習，教師輔以講解，能夠讓學生積極參與到學習當中來，并通過小組合作、資料查閱以及畫圖設計等方法設計出符合教學要求的服裝，大大提升服裝設計課程的教學效果。

薛翔凌分析了在中職服裝課程中應用項目教學的方法，認為在應用項目教學方法進行中職服裝課程教學時，教師有必要對教學內容進行探究，分析項目教學模式和課程的契合度，確保項目教學模式在服裝設計課程中的良好應用。蓋磊探究了CorelDRAW 服裝設計課程和項目教學的適用度。曾敏則認為在采用項目教學模式進行中職服裝課程教學時，需要根據學生的掌握程度以及教學進度進行相應的方法調整，確保項目進程符合教學內容。

二、項目教學模式在中職服裝設計中的應用

（一）合理融入教學項目

在采用項目教學模式進行服裝設計專業的教學時，不僅需要保障有一定課時的操作教學，還需要確保有專業的理論知識教學，只有將理論知識和操作實踐有效結合，才能確保項目教學額達到預期的目的。因此，在采用項目教學模式進行服裝設計專業的教學時，教師需要結合學生的學習興趣，將日常生活中的常見現象和課堂教學有效地結合起來，從而在不同的學習階段開展與之相對應的教學項目。

（二）以實際崗位要求為指導

中職教育的本質目的是為我國培養出一批具有實踐性專業知識的人才，促進就業，因此在進行服裝設計專業的教學時，需要充分考慮學生的就業需求。對于服裝設計專業的學生來說，在畢業之后，并不能立馬成為服裝設計師，而是從服裝設計師助理做起。在進行具體操作時，助理還需要進行服裝管理、材料購置、樣品的陳列等多種工作。由于每個學生擅長的領域各不相同，因此，在進行小組教學時，教師需要具備靈活多變的思想，以學生的實際擅長作為輪換原則的輪崗制度，幫助學生充分地認識自身在服裝設計專業中的優缺點。

（三）在教學過程中進行教學項目的實時調整

在開展項目教學的過程中，教師并不是完全將教學任務交付給學生來進行的，而是需要結合學生的學習情況將學生出現的錯誤進行正確的引導，避免整個項目功虧一簣。在某些教學難點中，教師需要起到示范的作用，結合學生的心理狀態和項目進程來對學生進行指導，確保學生以一個正確的心態來面對項目開展過程中遇到的困難。另外，在整個項目完成之后，教師需要對學生的項目完成情況作出準確、正確的評價。

綜上所述，在中職院校服裝設計專業的教學中，采用項目教學的模式，教師需要實現理論知識和實踐操作的有效融合，將就業作為教學指導開展教學，并結合學生的項目完成情況進行實時調整，確保項目教學質量。