探析中學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題及對策

宋香所

（河北省饒陽縣第二中學(xué)，河北 饒陽 053901）

作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，中學(xué)語文學(xué)習(xí)的扎實程度直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。而學(xué)好中學(xué)語文，除了掌握基本的語文知識外，擁有較強的語文閱讀能力以及寫作能力也是其重要的方面。中學(xué)語文作文的教學(xué)既是重點又是難點，隨著教育教學(xué)的改革不斷深化，中學(xué)語文作文教學(xué)進入了一個新的階段。但是，在中學(xué)語文作文教學(xué)的實踐中，仍然存在著各種問題，并成為了現(xiàn)階段制約中學(xué)語文作文教學(xué)發(fā)展的主要原因所在，在中學(xué)語文的教學(xué)實踐中，如何有效地解決所存在的問題，成為了廣大中學(xué)語文教師亟需研究和解決的課題之一。

一、現(xiàn)階段中學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

相較而言，中學(xué)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)相對興趣較小，往往得不到學(xué)生的重視。在傳統(tǒng)觀念中，中學(xué)數(shù)理化的學(xué)習(xí)才是學(xué)生和家長關(guān)注的重點，語文學(xué)科因此被逐漸地被忽視和邊緣化。而作為中學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容的作文，其更加需要日積月累和勤加練習(xí)的學(xué)習(xí)，而在中學(xué)學(xué)習(xí)的實踐中，學(xué)生的經(jīng)歷往往是被其他學(xué)科所占據(jù)，因此導(dǎo)致中學(xué)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)方面并沒有太多的經(jīng)歷投入其中，大多數(shù)的中學(xué)學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)總是急于求成，長期以往則逐漸失去了對語文學(xué)習(xí)的自信和興趣，從而使得中學(xué)語文作文教學(xué)的效果越來越不理想。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）中學(xué)語文作文教學(xué)的方式太過程式化。

綜觀中學(xué)語文作文教學(xué)的實際情況，其教學(xué)效果不盡理想的原因，除了學(xué)生自身的問題之外，很大部分是因為中學(xué)語文作文教學(xué)的方式單一和僵化所導(dǎo)致的。尤其是對一些偏遠地區(qū)的中學(xué)學(xué)校而言，其師資力量就非常的薄弱，中學(xué)語文教師自身的素質(zhì)跟不上要求，雖然全國上下一直都在加強教育改革的力度，但是因為考試、考評、師資、教學(xué)資源等方面的原因，中學(xué)語文作文的教學(xué)仍然是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展的。比如，中學(xué)語文教師會布置一個作文題目，然后留給學(xué)生大約一節(jié)課的時間進行作文寫作，然后教師對學(xué)生的作文進行批閱，并于下一堂課進行點評，將寫作的好的以及不好的在課堂上進行詳細講解，從而逐步地提高學(xué)生的作文寫作水平。但是，這種教學(xué)方式雖然能夠?qū)⒆魑膶懽鞯脑u判標準傳遞給學(xué)生，但是對于寫作能力較差的學(xué)生依然作用有限，很容易造成兩極分化。

（二）中學(xué)語文作文教學(xué)過度依賴模仿寫作，缺乏教學(xué)創(chuàng)新。

在中學(xué)語文教學(xué)實踐中，為了能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平，教師往往會要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中對優(yōu)秀的例文、范文進行謄寫、記憶、模仿，雖然這會對中學(xué)語文的應(yīng)試帶來一定的好處，但是長期下來，卻會使得學(xué)生的語文寫作陷入一種模仿痕跡過重、真情流露缺乏的僵局，對真正提高學(xué)生的寫作能力會產(chǎn)生一定的阻礙，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文都千篇一律，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，從長期來看不利于學(xué)生長遠的發(fā)展。

（三）中學(xué)語文作文教學(xué)的方式缺乏創(chuàng)新性和多樣性。

隨著教育改革深入和新課程理念的不斷推行，中學(xué)各學(xué)科教學(xué)方式的多樣性和創(chuàng)新性越來越受到人們的關(guān)注，借助多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種方式，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有效地提高所學(xué)知識的接受度和針對性，從而有力地提高教學(xué)的有效性。但是，在中學(xué)語文教學(xué)中，存在著一些擁有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗的教師對現(xiàn)代化的教學(xué)方式難以掌握和有效運用，而年輕的教師能夠掌握靈活豐富的教學(xué)方式，但是又缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗的情況，因此導(dǎo)致中學(xué)語文作文教學(xué)無法有效地達到預(yù)期的成果。

二、解決中學(xué)語文作文教學(xué)問題的對策

首先，要加強中學(xué)語文師資隊伍的建設(shè)，提高中學(xué)語文作文教學(xué)的整體水平。要將擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師和掌握靈活多樣的教學(xué)方式的教師有效地互動起來，通過在日常工作中加強溝通和學(xué)習(xí)，讓年輕的教師發(fā)揮其豐富多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)語文作文教學(xué)枯燥單一的模式，同時要多聽取經(jīng)驗豐富的老教師的意見，提高中學(xué)語文作文教學(xué)的針對性，通過兩者的互補互助，有效地促進中學(xué)語文作文教學(xué)的實效性。

其次，要鼓勵學(xué)生采取多種方式提高自身的作文寫作水平。寫作水平的提升，并不是一朝一夕所能完成的，需要在學(xué)習(xí)、生活中進行點點滴滴的積累以及經(jīng)常性的練習(xí)才能達到提高的目的。因此，中學(xué)語文教師要在作文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生廣泛涉獵課外讀物，從讀物和生活中積累寫作的素材，并且培養(yǎng)學(xué)生通過寫作進行自我表達的欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動寫作的狀況，使得學(xué)生用真情主動去進行寫作，中學(xué)教師通過有效的引導(dǎo)，逐漸地讓學(xué)生掌握寫作的技巧，并且在作文中有效地表達自我的情感和觀點，真正提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。

最后，中學(xué)語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的寫作渠道。中學(xué)生所處的年齡階段，正是喜歡模仿和善于模仿的階段。因此，在中學(xué)語文作文教學(xué)過程中，要科學(xué)地運用中學(xué)生的這個特點，在引導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作時，不能講學(xué)生的視野和行動僅限于課堂之中，要為學(xué)生創(chuàng)造深入生活的條件和環(huán)境，鼓勵學(xué)生觀察生活、體驗生活，教師要善于從生活中、學(xué)生的身邊尋找相類似的事例、文章等，讓學(xué)生以此為背景進行作文和再創(chuàng)作，而不是僅僅是對例文、范文進行改寫和仿寫，重點是學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的謀篇布局的以及個性化的特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

總之，中學(xué)語文作文教學(xué)必須從教室和學(xué)生等多個方面入手，加強中學(xué)語文的師資力量，同時讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，利用真情實感進行作文創(chuàng)作，并且通過多樣化的渠道，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。