淺析高中數學核心素養的養成路徑及實踐應用

摘 要：高中數學具有較強的邏輯性與抽象性，其在較大程度上可以促進學生思維能力、創新能力的發展。在當前新課改不斷深入的背景下，對高中數學提出了越來越高的要求，因此教師在教學中要創新教學方法，培養學生的數學核心素養，在提高學生數學綜合能力的同時提升教學效率。基于此，下文詳細分析了高中數學核心素養的養成路徑，并闡述了在課堂中的實踐應用。

關鍵詞：高中;數學核心素養;養成路徑;實踐應用

高中數學教學的主要目標就是培養學生的數學能力與數學思維，使學生形成良好的數學核心素養，并且深入鍛煉學生的數學實踐能力，通過數學知識解決生活實際問題。基于此，在當前新課改背景下，數學教師要改變傳統的教學方法，創新教學思路，通過多種途徑提高學生的數學學習能力與核心素養，給學生未來的成長與發展奠定基礎。

一、 高中數學核心素養的內涵

數學作為教育的基礎學科，具有較強的嚴謹性與邏輯性，同時是我國科學事業研究與發展的必備條件。在航天領域、計算機領域、生物領域等的研究與發展中，都需要數學知識的支持，由此可見，在科學領域中數學知識的重要性。數學核心素養所包含的內容十分廣泛，主要有數學思維、運算能力、數學應用、邏輯推理等。數學核心素養并不單單指學生對數學知識以及解題能力的掌握，而是將數學知識和能力當做是基礎，高于數學思想與數學方法的一種概念。在培養學生數學核心素養的時候要將學生的實際學習能力作為基礎，再通過后天的學習與練習，增強學生的數學知識運用能力以及問題解決能力。學生應用數學知識解決實際問題的過程是對數學知識深入思考的過程，在這個過程中，通過數學模型的建立，使學生逐漸形成良好的數學思維模式。

二、 高中數學核心素養的養成路徑

（一） 樹立教學理念，制定教學目標

在高中傳統教學中，教師過度重視學生的學習成績，忽視了學生核心素養的培養。針對該問題，教師要轉變傳統的教學觀念，以學生為中心，將學生主體作用充分發揮出來，并根據學生實際情況制定合理的教學目標，使學生充分掌握數學知識，同時讓學生參與到學習過程中，從而形成良好的數學思維。在這種情況下，高中數學教學要積極備課，對教材有仔細、深入的分析與研究，找到知識點中所包含的核心素養，并在學生的實際學習情況的基礎上制定科學的教學目標，使學生真正掌握數學知識與技能，做到舉一反三。

（二） 靈活運用教學方法

高中數學教師在對學生數學核心素養進行培養的時候，第一步就是提高學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到課堂學習中，教師可以運用各種教學方法，將先進的教學手段引入課堂。在實際教學中，教師可以通過多媒體技術對學生空間思維進行有效培養，或者通過情境教學法對教學情境進行創設，有效實現培養學生分析能力與實踐能力的目的。

如幾何畫板，它可以有效突破教學難點與重點，提高教學質量與教學效率。教師在對“指數函數與對數函數”該知識點進行講解的時候，如果還采用傳統的板書教學方式，或者學生的課堂練習的方式，那么只能有限的對幾組數據進行描點繪圖，并且還具有較大的誤差，與標準的描點繪圖具有一定差距。針對這種情況，教師可以通過多媒體開展教學，只需要在其中輸入數據，那么就可以在屏幕上進行準確的繪圖，使學生對相關知識有更加準確的掌握，學習效率也得到進一步提高。

（三） 增強學生自主創新意識

在傳統的高中數學教學中，教師為主體，學生被動的接受知識，長此以往，學生就只會對教師所提供的現成知識進行學習，自主創新意識十分缺乏。當前市場經濟中的競爭，歸根到底是人才的競爭，只有具有較強的創新能力才能在人群中脫穎而出，創新能力在一定程度上是對人才的評價標準，因此，在高中數學教學中，教師要打破傳統的教學理念，將學生長遠發展當作是教學思想，明確教師在課堂教學中的地位以及職責，不剝奪學生的創新權利、探究權利，同時引導學生主動的探究知識、思考知識，使學生的創新能力得到有效提高。

（四） 完善教學評價體系

高中數學教師在培養學生數學核心素養的過程中，一個重要因素就是教學評價體系，其對數學核心素養的培養具有較強的促進作用，因此，教師要不斷完善教學評價體系，并將其合理有效的應用在課堂教學中。第一，豐富評價主體，評價主體除了教師，還要有學生，在數學教學與學習中，不僅要進行教師評價，還要進行生生互評、學生自評等。第二，對評價內容進行豐富，教師在對學生學習進行評價的過程中，不僅要對學生成績進行評價，還要對學生的學習態度、學習過程以及學習方法進行評價，從而使得評價內容更加全面。第三，豐富教學評價方式，使得評價方式更加多元化。在課堂教學中，教師對學生的評價通常都是語言評價，比較單一，針對該問題，教師需要將表情、眼神以及肢體等動作加入其中，給予學生更多支持與鼓勵。例如教師在課堂教學中，學生對某一問題有正確的回答，這個時候教師可以給予學生一個肯定的眼神，增加學生的信心，另外，教師還可以給予學生一個鼓勵的眼神，讓學生繼續深入思考，使學生更好的參與到數學知識的學習中，提高學生的數學思維，促進其全面發展。

三、 高中數學核心素養的實踐應用

? ? ?（二） 應用分析

教師在完成上述問題的講解以后，可以從以下幾個方面進行分析：①教學準備。教師在本例題的講解中，主要目的是對學生分析能力進行培養，因此，數學教師在例題講解之前，要先對教學環節進行完整的梳理。事實上，在該例題中需要解答的函數問題基本上都呈現在課本教材中，但是不同教學方法所產生的教學效果也是不同的，因此，教師在教學準備中要深入思考學生在合作學習中需要討論哪些問題。②明確自身角色。教師在課堂講解中，要明確自身的角色定位，對學生的課堂學習進行有效引導，最后將知識詳細的講解出來。教師要注意，在該例題的講解中要充分了解各個小組的討論情況，并聽取各個小組對例題的分析意見，最后將分析意見加入到知識講解中。

四、 結束語

綜上所述，高中數學教師培養學生數學核心素養的過程需要不斷實踐與探索，不是一朝一夕可以完成的，同時還需要學生的一同努力。教師在這個過程中要不斷創新自身的教學理念，虛心學習，同時還要學習其他學科的知識，增強自身的綜合素養，做到與時俱進。而學生要加強與教師的溝通，積極參與到課堂學習中，不斷提高自身的思維能力與解決能力。唯有如此，高中生才能養成良好的數學核心素養，給未來的發展奠定基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

陳必軍，江蘇省連云港市，江蘇省灌云高級中學。