教育的目的在于喚醒和激勵

薛細梅

德國著名的教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”這也是教育專家普遍認可的有效教育策略。從教書育人的角度來看，教書是屬于傳授本領的范疇，而喚醒和激勵才是育人部分，而且是更重要的教育任務和責任。一個好老師不但要善于給學生傳授文化知識和培養必要的學習技能，更重要的是要把握對學生喚醒和激勵的有利時機和掌握有效的喚醒與激勵的策略。適時、有效的喚醒和激勵就好比一劑良藥或一場及時雨，不但能改變學生對現狀的認識，甚至可能引導學生創造一個美好的未來。在新課程背景下，如何喚醒和激勵學生，提高思想政治課堂教學的有效性，現從以下四個方面談談自己的看法。

一、創設教學情境，增強政治課的吸引力

教學實踐表明，創設教學情境，激發學生的欲望，是培養學生學習興趣的一種重要方法。古希臘生物學家、散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把”。因此，在學生的自主學習過程中，教師的職責應當是引導、激勵、喚醒，幫助學生建構一個積極學習的心理。例如，在講授“人類面臨嚴重的環境問題”時，我利用新聞材料導入新課：自從“東郭先生和狼”的故事傳開以后，人們無不對狼深惡而痛絕。可是，近幾年來，科學家卻向人類呼吁：救救狼吧！美國阿拉斯加涅利欽自然保護區，在飽嘗殺狼保鹿的痛苦之后，居然又把狼請回來做客了。學生聽后哄堂大笑，學習興趣倍增，課堂氣氛一下子也活躍起來。他們圍繞環境問題談了很多，有的談到“一次性筷子”，有的談到“北方沙塵暴”，有的談到“保護熱帶雨林”，有的談到“氣候變暖”等等。可見，創設教學情境，引導、激勵和喚醒學生，充分調動學生已有的學習和生活經驗，學生的學習積極性就會被調動起來，從而自己建構知識。

此外，還可用音樂、詩歌、故事、漫畫等形式來創設情景，通過激發學生的學習需要和興趣，給他們足夠的空間去體驗和領悟，從而使他們在學習中獲得積極的情感體驗，使學生愿學、樂學、愛學。

二、用激勵喚醒學生求知的激情

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而急于傳播知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度”。可見沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡樂鼓舞的心情，學習就會成為負擔，應該用一切可能的方式把學生的求知欲望激發起來。而贊美是快樂情緒的催化劑，快樂情緒是學習進步的加速器。當教師能夠以“賞識”的言行對待學生，就會激勵他產生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他沿著目標大踏步前進。這是因為學生受已有知識和生活經驗的局限，他們提出的問題和解決問題的方案常常是不完善的、不成熟的，有時甚至是錯誤的、荒唐可笑的。但我們絕不能求全責備，更不能挖苦指責，不能抑制、抹殺他們的發現，而應盡量找出其閃光點并給與肯定，不要讓“標準答案”鉗制了學生的創造，否則孩子的創造之樹就會枯萎凋零，想象之鳥折翅不在高飛。

三、在課堂教學中教師確定的教學目標應具有創新性

教學目標對教師的教和學生的學起著決定性的作用，它使教學活動中師生活動有明確的共同指向，它是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以在創新素質教育的今天，教師必須確定創新性教學目標。如果沒有創新性教學目標做統帥，那課堂教學是不可能有創新的。例如在《世界經濟的全球化趨勢》這節課中，我把這節課的教學目標定位：通過分析經濟全球化的本質及其利弊，使學生更好地理解我國所面臨的機遇和挑戰，增強為社會主義現代化建設而奮斗的歷史使命感和社會責任感，并培養學生的全球意識、規則意識、責任意識、誠信觀念、創新能力及競爭能力等，促進世界的和平與發展，最后通過奧運主題曲《我和你》升華感悟，使學生在天籟之音中感受“地球村”的和諧之美。

四、建立和諧的師生關系，活躍課堂氛圍

美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”教師的關愛可以讓學生樹立信心，成為前進的動力。教師不要吝嗇一個關愛的眼神，一句親切的問候，一個親近的動作。因為它常常可以讓學生頓時漾起幸福，同時感受一種被關愛、被尊重、被信任的感覺，容易和學生促成一種良好的師生關系，避免一些不必要的隔閡，對培養學生的自信和興趣會有很大的幫助，使學生愿學、樂學，主動參與教學過程，形成良好的課堂氛圍。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考。”老師的每一次教育，都是在引導學生的發展，你想學生成為什么樣的人，就要嘗試去“喚醒”藏于他心靈深處的這些特質。思維力是學生智能的核心，老師就是要成為在思維上給學生引導的那個人。除此之外，作為思想政治教師，我們在教學中還要不斷的學習，加強政治教師職業的敏感度和對教學方式方法的專業性，才能更好的提高課堂教學的有效性。

（作者單位：福建省泉州市第九中學，福建 泉州 362000）