基于眾籌模式的高校“精準式”創業教育體系構建

周勁波 宋站陽

摘要：創業教育在我國高等教育中占有重要地位。隨著創業型社會的積極推進，以面向全體、廣譜施教為主的“廣譜式”創業教育已不能滿足新時代大學生多樣化的創業需求，更無法有效地解決大學生在創業過程中遇到的各種難題。應大力發展“精準式”創業教育，適應新時代大學生創業的特征。“精準式”創業教育體系是以“精準定制”為指導理念，利用眾籌平臺為大學生創業提供精準定制的幫扶和指導，從而構建以培養創新創業能力為核心，提升大學生創業成功率為目標的全方位、多層次、一體化、“精準式”創業教育體系。

關鍵詞：大學生;精準式;眾籌;創業教育;體系構建

中圖分類號：G718? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2019）11-0064-06

創業教育最早開始于美國，標志是1947年美國教授邁爾斯·梅斯（Myles Mace）在哈佛商學院開設的第一堂創業課。在隨后的20多年中，創業教育發展緩慢，只有少數大學提供創業教育課程，直到20世紀60年代末，創業教育才得到了巨大的發展，如斯坦福大學和紐約大學開創了現代的MBA創業教育課程體系，百森商學院推出了研究生創業教育課程等，眾多商學院逐漸開設創業教育課程，創業教育開始迅速發展[1]。由此，國外的創業教育不斷深入，部分發達國家已形成較為成熟的創業教育及相關支持體系。

我國高校創業教育開始于1997年清華大學經濟管理學院在MBA項目中開設的創新與創業方向課程，標志著我國創業教育的開端，而1998年5月清華大學首屆創業計劃大賽又進一步拉開了創業教育的帷幕。2002年，教育部確定9所高校做為創業教育的試驗點，后逐漸全面覆蓋各高校。2015年國務院頒布實施《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，意見將創業教育改革放在創新驅動發展戰略的層面上，要求深入改革創業教育目前體制，健全創業教育體系。盡管如此，但面對大學生創業成功率低下，以全體施教為主，創業基礎知識和創業模擬仿真為內容的“廣譜式”創業教育仍無法滿足新時代大學生多樣化的創業需求。因此，應亟需推進創業教育的深入改革，探索更為有效的創業教育體系。

“精準式”創業教育體系是在“精準式”思想的指導下，以培養大學生創新創業能力為核心，通過眾籌平臺為大學生提供創業教育、創業幫扶、創業資源整合等全方位、多層次的創業體系，從而滿足大學生創業的多樣化需求，提高大學生創業的成功率。

一、“廣譜式”創業教育的現狀

（一）“廣譜式”創業教育概述

創業教育不是簡單地傳授創業知識和技巧，而是重在培養大學生的創業思維、創業精神和創業能力。目前，“廣譜式”創業教育仍是我國高校創業教育發展的主流趨勢。這一概念來源于1991年聯合國教科文組織在東京會議的報告《通過教育開發創業能力》中提出的“廣義的創業教育”，其后我國學者通過對國內外創業教育的比較研究，先后提出“全校性”“普及性”“通識性”的創業教育形式[2-4]，我國學者王占仁在其著作《“廣譜式”創新創業教育導論》中首次明確提出“廣譜式”創業教育的概念。“廣譜式”包含廣義和普及兩層含義，即具有普及性的廣義創業教育，其施教對象為全體學生[5]。“廣譜式”創業教育經過多年的發展，在激發大學生創業意愿和培養大學生創業思維、創業精神等方面做出了巨大的貢獻。

（二）“廣譜式”創業教育存在的問題

在“互聯網+雙創”的背景下，由于創業環境的多變性、市場的復雜性，“廣譜式”創業教育也受到來自教學目標、創業課程和師資隊伍等因素的限制，在真實創業情境中發揮的作用不大，無法全面解決大學生創業遇到的各種問題，不能有效提高大學生創業成功率。通過對文獻的追溯和整理，并結合實際情況，發現“廣譜式”創業教育主要有以下方面的問題。

1.“廣譜式”創業教育無法滿足多樣化的創業需求

進入21世紀特別是新時代以來，隨著我國經濟的高速發展，創業型社會進程的持續推進，政府對創業的大力支持以及國內創業環境的持續優化，越來越多的大學生選擇自主創業，根據《2018年中國大學生就業報告》獲知：2017屆大學畢業生創業的比例與2015、2016屆基本持平，均為3%左右，由此可知，大學畢業生的創業比例逐漸朝平穩趨勢發展。大學生創業的行業眾多，涉及面廣，創業需求多樣化，“廣譜式”創業教育顯然已不能滿足大學生創業需求。首先，“廣譜式”創業教育的對象為全體大學生，這就要求創業教育課程的同質性、規模統一性和模塊性等性質，無法為不同需求的大學生提供差異化、個性化的創業教育，并且不能為創業團隊提供進一步資金和資源的幫助;其次，“廣譜式”創業教育內容以創業基礎知識和創業模擬仿真活動為主，僅僅停留在創業的第一階段，不能深入為大學生實際創業活動提供技術、市場、資源、運營等方面的幫助和指導;最后，“廣譜式”創業教育形式是課堂式教育，這種模式是“上課講、下課跑”的方式，創業教育未能深入大學生心中，僅僅停留在理論階段，并未與實踐充分結合，與實踐相脫節。

綜上所述，“廣譜式”創業教育已不能滿足新時代大學生日益多樣化的創業需求。

2.“廣譜式”創業教育不能有效提高創業成功率

盡管大學生自主創業的積極性很高，參與創業的人數眾多，但是，隨著時間的推移，僅有少數的大學生能實現創業的最后目標，大多數大學生沒有實現自己的創業目標，究其原因是在創業過程中遇到各種難題無法解決，致使他們沒有堅持創業到最后。從2017屆大學畢業生創業情況看，他們創業的主要風險因素是缺乏運營、管理經驗，其次是市場推廣困難、缺乏創業資金等。“廣譜式”創業教育不能有效解決創業失敗和創業成功率低下的問題：一方面，“廣譜式”創業教育以課堂式教育為主，傳授的僅僅是創業的基礎理論知識，課堂式教育的特點就是“管種不管收”，對創業市場的需求和回應具有一定的遲鈍性，且創業知識已經不再適用現在的創業情境，缺乏研究前沿性和實用性。由于施教對象為全體大學生，這就要求創業教育課程的同質性和統一性，未進行差異性、個性化授課，不能滿足不同專業、不同興趣大學生的創業需求。另一方面，“廣譜式”創業教育的創業實踐僅僅以創業模擬仿真活動為主，這種創業模擬仿真沒有真正落到實處，無法為大學生在實際創業過程中遇到的各種難題提供有效解決方案。盡管大部分高校開展多種創業競賽，但是競賽的目的僅僅是為了參賽而參賽，過于形式化。

綜上所述，“廣譜式”創業教育并不能有效解決大學生創業失敗和創業成功率低下的問題。因此，現階段亟需考慮如何將創業教育轉化為創業實踐所需的創業、創新能力，從而降低創業失敗風險，提高大學生創業成功率。

3.“廣譜式”創業教育不能提供精準式的創業幫扶指導

創業教育不是簡單傳授創業知識和技巧，而重在培養大學生的創業思維、創業精神和創業能力。大學生尚未完全踏入社會，接觸的社會資源較少，因此，當大學生進行社會創業時，就會遇到各種難題，致使其放棄創業，主要由資金困境、創業扶持政策貫徹不力、缺乏創業經驗和創業教育薄弱等多因素共同造成的。對于“廣譜式”教育而言，由于課程方式、課程內容、師資隊伍等限制，無法為大學生實際創業過程中遇到如管理運營、技術、市場等問題提供精準的幫扶指導，盡管在“廣譜式”教育中，高校都會設立大學生創業訓練計劃基金，但是項目基金對于大學生創業所需資金就是杯水車薪，無法真正解決大學生后期的資金難題。另外，“廣譜式”教育未對創業團隊實行差異化、靈活式教育，統一對待且“重理論、輕實踐”，創業教育知識的遲滯性等。師資力量比較薄弱，很多教師沒有接受系統正規的創新創業教育培訓，就直接授課，或者從經濟管理學院、馬克思主義學院等抽調教師進行授課。教師在大學生創業教育中發揮著關鍵作用，但就目前來說，“廣譜式”創業教育中專業創業教師匱乏，并且創業理論知識不夠，創業實踐和閱歷積累不足，不能為大學生創業問題進行有效的幫扶指導。

二、“精準式”創業教育

（一）“精準式”創業教育概述

“精準式”創業教育是相對于“廣譜式”創業教育而言的，最早起源于美國高校商學院針對MBA開展的專業化創業教育，區別后來的普及性創業教育，但它并不否定“廣譜式”創業教育，是“廣譜式”創業教育的一種高級延伸狀態。“精”是高效和專業化，“準”是以目標為導向，分類明確[6]。“精準式”創業教育以眾籌為運作理念，融入創業實踐，并致力于為大學生創業團隊提供精準定制的幫扶指導[7]，并可以有效提高大學生創業成功率。開展“精準式”創業教育是國家創業教育發展的重要戰略，明確精準化創業教育定位，是高校開展創業教育的行動指南[8]，落實精準創業教育，有利于培養創業人才，促進經濟發展[9]。

基于以上分析，筆者認為，“精準式”創業教育是以“精準定制”為指導理念，以培養大學生創新創業能力為核心，以提高大學生創業成功率為目的，基于眾籌模式，構建差異化、個性化、定制化的創業教育課程模式，并且融入創業實踐，為大學生創業者提供精準的創業幫扶和指導。

（二）“精準式”創業教育的運作模式

“精準式”創業教育以眾籌為運作模式，眾籌的概念起源于美國Kickstarter 平臺，它以互聯網為渠道，將自己的閑置資金按照一定的方式投向其他個人或社會組織，幫助被投資者實現某個特定的目標，并且自己獲得相應回報的社會活動[10-11]。國內眾籌最早開始于點名時間網，隨著法律監管的不斷完善，近年來眾籌發展迅速，不僅可以驗證創業項目的市場需求并籌措創業資金，還可以形成創業支持的社會群體。在如今的互聯網時代，眾籌已經成為創業個體在面對復雜多變的創業情境時努力尋求社會資源的一種新的思維方式。“精準式”創業教育利用眾籌平臺，為大學生實際創業提供各種創業資源的對接，精準解決大學生遇到的創業難題，更有效的服務大學生創業。

（三）“精準式”創業教育的基本原則

1.“精準式”原則

對大學生創業實際的產品設計、市場定位、人資配置、運營管理及資金等方面遇到的各種難題，進行精準的識別和幫扶。“精準式”原則蘊含著“定制化”“精準化”和“差異化”，即“精準式”創業教育的建設要基于大學生創業者及其創業難題的差異性，全面考慮創業問題涉及的領域、大學生創業者的自身需求、眾籌平臺的能力范圍和隱性資源等多種限制因素，進而構建適合大學生創業者的創業教育體系，要做到因材施教、精準幫扶指導。

2.眾籌思維原則

眾籌可以降低創業資源的尋找成本。一方面，是資金眾籌，大學生創業者通過“精準式”創業教育體系中的眾籌平臺發布創業項目來籌措創業資金，同時，學校的創業訓練計劃專項資金、大眾風險投資等眾籌為創業項目提供資金支持;另一方面，是智力眾籌，通過眾籌平臺，廣聚專業技術、管理、服務等高端專業人才，解決創業實際過程中遇到的各種難題，并且通過智力不斷升級該產品、技術、服務等，即通過“籌人、籌錢、籌技術”提高創業產品的核心競爭力。

3.市場需求導向原則

市場需求導向要求“精準式”創業教育的課程設置、知識傳授等要來自于市場的創業需求，并且將這種需求轉化為創業項目去服務需求。一方面，“精準式”眾籌創業課程的設計要符合當今市場的創業需求，并且及時跟蹤市場關于創業的需求動態變化，及時地傳授給大學生創業者。另一方面，“精準式”創業教育要及時關注并滿足大學生創業者的個性化、差異化需求，創業學院或者創業教師要根據大學生創業者特定的創業需求，通過開展多樣化的交流會等形式來解決大學生創業者在實際創業過程中遇到的難題。

三、“精準式”創業教育體系的構建

（一）指導理念

“精準式”創業教育以“精準定制”為指導理念，基于眾籌模式構建“眾籌平臺—高校創業教育平臺—高校學生”三位一體的創業教育體系。以培養大學生的創新創業能力為核心，將精準創業教育目標納入教學目標，突出創業教育內容的全面性、多樣性、系統性、精準性等，以創業項目的發布和指導為重點，結合專業優勢和特點，構建差異化和個性化的創業教育體系，并滲透和融入到創業人才培養的整個過程，形成全方位、多層次、“精準式”創業教育體系，著力培養創業意識、創業思維和創業能力，進而提升大學生創業者的創業成功率。

（二）“精準式”創業教育體系

以提升大學生創業成功率為目標，基于眾籌模式構建全方位、多層次、系統化的“精準式”創業教育體系。以培養大學生創新創業能力為核心，在“精準式”思想的指導下，著力構建特色鮮明的“眾籌平臺—高校創業學院—高校學生”為一體的創業教育體系，具體建設內容如圖1所示。

（三）“精準式”創業教育—眾籌平臺

“精準式”創業教育的眾籌平臺包括創業項目發布、高校合作、創業項目指導三模塊。

1.校企合作模塊

校企合作模塊是平臺和高校以創業教育為基礎建立校企合作，分為創業教師培訓和向高校學生提高創業教育課程兩個部分。一方面，創業教師培訓部分就是平臺對高校創業教師進行眾籌創業教育課程的培訓，這種培訓是摒棄舊套的創業理論，基于眾籌理念的全方位、多層次、系統化和前沿性的創業教育，并且對創業教師進行創業實踐培訓，通過參觀新創企業、眾籌平臺等，并參與企業事務，進而增加創業教師的實際閱歷，提高創業教師的理論素養。另一方面，向高校大學生提供以市場需求為導向的創業教育課程，并且在產品設計、市場定位、運營管理等方面進行培訓，與以往“廣譜式”教育不同，“精準式”創業教育對大學生創業者的培訓是收費的，這部分費用由高校創業基金提供，這提高了創業教育課程的有效性，可以達到更好的效果。

2.創業項目發布模塊

通過眾籌平臺和創業教育平臺提供的創業教育，大學生創業者根據市場需求，構思創業想法，實施創業項目。項目發布的前提是創業項目要經過平臺的篩選，這些創業項目是在高校舉辦的創業比賽中獲勝的，由高校創業學院提交到眾籌平臺，眾籌平臺會對創業項目進行篩選，從市場需求、項目可行性等方面進行篩選。平臺篩選合格的創業項目將會通過眾籌平臺發布，進而完成項目融資;不合格的項目將會被退還給高校大學生創業者。眾籌平臺的項目發布，可以給大學生創業者展現項目的機會，進而完成項目融資，解決資金難題，縮短創業資源的搜尋成本。

3.創業項目指導模塊

對平臺篩選不合格的創業項目進行指導，并且平臺會對項目存在的問題進行精準的指導，以便大學生創業者進一步修改項目，或者在指導下學習到創業的內涵和相關技能，進一步提升自己的創業意識、創業思維和創業能力。對于平臺發布的項目進行指導是在項目融資、開始實際運營后，眾籌平臺可以為大學生創業者籌智力、技術等，從而解決大學生創業者在項目運營過程中遇到的各種問題。

（四）“精準式”創業教育—高校創業教育平臺

“精準式”創業教育的高校創業教育平臺主要負責高校創業教育內容，具體包括創業教育教學平臺、創業實踐平臺、眾創空間創業孵化基地三部分。

1.創業教育教學平臺

為大學生提供眾籌理念的創業教育，是“廣譜式”創業教育的延伸，因為我國的創業教育和歐美發達國家相比還有一定的差距，因此，在目前階段，以培養大學生創業意識的“廣譜式”教育課程仍是我國高校主要的教育形式。創業教育教學平臺是對“廣譜式”創業教育未延伸環節的關注，補充和拓展創業教育內容，主要包括個性化、差異化教學，創業生涯職業規劃，創業基礎知識授課三部分。培養學生創業興趣與素質能力，滿足大學生個性化、多樣化的創業需求。

2.創業實踐平臺

創業實踐平臺是大學生創業知識轉化成創業實戰的重要環節。創業實踐平臺包括創業模擬訓練和眾籌平臺實踐鍛煉兩部分，創業模擬訓練就是充分利用學校創業教學實驗室，開展企業經營管理對抗訓練、產品營銷模擬訓練等創業模擬課堂實訓項目;眾籌平臺實踐訓練是基于眾籌平臺生成的模擬創業軟件，構建資金籌措、企業創建、資源整合、產品營銷和企業經營管理的模擬仿真平臺，讓大學生創業者可隨時進行在線的模擬創業訓練。另外，對有創業興趣的大學生，可以安排他們進入眾籌企業進行創業鍛煉等，爭取實現多層次、多方式、全方位的創業實踐訓練。

3.眾創空間創業孵化基地

為扶持大學生創業項目建立的大學科技園、創新園等，這包括創業教學基地、創業培訓基地、創新實驗基地和注冊培訓基地等，在眾創空間創業孵化基地中，將設管理組織機構，專門負責大學生的創業活動，并且為大學生創業者創建企業提供需要的資源，如工商注冊、資金籌措等方面提供咨詢服務。另外，完善高校產學研體系，創建創新創業成果孵化基地，加強大學生科技成果轉化為市場生產力的力度。

4.配套體系

一方面，將大學生創業者在眾籌平臺成功進行項目發布的優質項目納入創業教育課程體系中，作為案例為高校學生進行講解;另一方面，創新學院會以“互聯網+”創新創業大賽、挑戰杯等創業競賽為契機，組織開展豐富的創業比賽。一是可以促進大學生創新創業意識的培養，增加對創業的興趣;二是為眾籌平臺提供優質的創業項目，增加大學生創業成功率。

綜上所述，基于我國實際情況，在未來一段時間內，“廣譜式”創業教育仍然是我國創業教育的主要發展趨勢。但是，近幾年我國大學生創業成功率雖有所上升，但仍不足5%，這與歐美發達國家相比仍有一定的差距，這就使得我國的創業教育需擴展其他形式的創業模式，以解決目前大學生面臨的創業成功率低下問題。基于眾籌模式的“精準式”創業教育體系建設，不僅符合當今我國創業教育的發展戰略，還是“廣譜式”創業教育的高階延伸，有利于解決高校目前創業教育面臨的困境，為大學生創業者提供精準的幫扶和指導，進而提高其創業成功率;還有利于產學研協同創新機制的形成，構建良好的創新創業社會體系。因此，基于眾籌模式的“精準式”創業教育體系的建設與運營，值得進一步的研究和實踐。

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（責任編輯：劉東菊）

Abstract：Entrepreneurship education plays an important role in higher education in China. With the active promotion of entrepreneurship-oriented society， the "broad-spectrum" entrepreneurship education， which is oriented to all and broad-spectrum teaching， can not meet the diversified entrepreneurship needs of college students in the new era， nor can it effectively solve the various problems that college students encounter in the process of entrepreneurship. Therefore， we should vigorously develop "precise" entrepreneurship education to adapt to the characteristics of college students' entrepreneurship in the new era. "Precise" entrepreneurship educational system takes "Precisie Customization" as the guiding concept and provides precise customization assistance and guidance for college students' entrepreneurship by using crowdfunding platform， so as to build an all-round， multi-level and integrated "Precise" entrepreneurship with the core of cultivating innovative entrepreneurship ability and improving the success rate of college students' entrepreneurship educational system.

Key words： college students; "precise"; crowdfunding; entrepreneurship? education; system construction