關于初中數學學困生學業情緒及其影響因素研究

摘 要：在新教改不斷推動和踐行的過程中，初中數學教學已經發生很多新的氣象和變化，但是初中學困生的學業情緒還是沒有受到學校、家長以及老師的重視，所以研究初中數學學習困難學生學業情緒及其影響因素是非常必要也是非常有意義的。

關鍵詞：初中數學學習;困難學生;學業情緒;影響因素

一、 引言

本文通過分析初中學困生學業情緒的概述，進而研究初中學困生學業情緒的影響因素，希望可以促使初中生在進行數學學習的時候充滿熱情和興趣，為學生今后的學習成長奠定良好的基礎。

二、 初中數學學習困難學生學業情緒概述

學業情緒，就是說初中生在進行數學學習的時候，一些和數學學業有關的情緒的總和。學業情緒含有學生在數學學習中所體驗到的高興情緒以及成功情緒還有焦慮等消極情緒等。并且學業情緒不單單包括學生在學業成功以及失敗之后感受到各種情緒，還有在日常教學課堂上發生的情緒感受，和學科家庭作業完成后的情緒體驗等。當然初中數學學習困難學生的學業情緒，一般是比較焦慮和消極的情緒，會影響學生健康的學習成長和進步。

三、 初中數學學習困難學生學業情緒的影響因素

（一） 初中數困生學業情緒的內部影響因素

1. 數學學習策略比較僵化

數學學習策略就是說學生為了改善數學學習的質量和效果，有計劃有目的的進行數學學習過程的方案制訂。所以數學學習策略具有非常鮮明的主體特征，每個人的數學學習策略都是很不同的，進行自身制訂的、科學合理的數學學習策略可以促使數學學習的質量和學習效果得到很好的保障，學生個體在運用數學學習策略的時候靈活與否以及策略是否得當都會直接影響數學學習困難學生學業情緒。

2. 數學成就目標過于功利

數學成就目標就是說學生在進行實現數學任務目標的主觀意識，這是學生具備完成數學任務，到達一定水平的一個重要標志，可以激發學生數學學習和朝著數學學習的目標邁進。那些設立了具體數學任務目標的學生可以在進行數學學習的過程中，在完成數學任務的過程中得到快樂和真正的收獲，會將自身的數學學習成績不再放在首要的位置，會以一種良好積極的情緒和心態對待數學學業的失敗和成功，會在數學學習過程中充滿著一種滿足和積極的學業情緒。而那些進行數學成就目標設立成績目標的學生，一般沒有非常正確的認識和態度對待數學學習，這些學生認為數學學習就是為了對付老師，家長的期待和要求，這種過于功利的態度進行數學學習，在導致學生在進行數學學習的時候會沒有科學明確的學習方向，并且致使學生的數學學業情緒會跌宕起伏，一旦出現數學學業成績不夠優秀理想，就會出現不好的學業情緒。

3. 學習的主動性比較低

當前很多初中生在數學學習的時候在學習供給方面一般比較被動，沒有非常主動自律的數學學習心態和學習行為，一般都是在老師還有家長反反復復的訓斥還有督促的情況下才會進行認真的數學學習，完成老師布置的教學任務和目標。數學學習動機是影響學生數學學習效果的重要影響因素，也是影響學生學業情緒的重要影響因素。一般情況下，像是自豪，羞愧還有生氣這樣的情緒，可以有效的提高學生的數學學習動機，但是沮喪，失望還有厭倦的情緒則會導致學生學習動機的有效減弱。因為學生的學習情緒情況會直接影響學生的學習動機，進而影響學生的學業情緒，總之學生數學學習動機的下降還有增強都會對學生學業情緒產生很大的影響。

4. 數學基礎知識比較弱

初中學生的數學學習基礎以及學習水平還有能力，會直接影響初中學生的數學學業情緒。在班級中存在著學優生以及一般生還有學困生，不同的學生群體，其數學基礎知識也會存在比較大的差距。其中初中數學學困生的學業情緒會和學優生以及一般生之間還是會存在很大的差距的，這是因為三個不同群體之間其數學基礎和數學素質會有著很大的差距。總的來說，初中的學困生因為數學基礎知識、基本數學技能的不夯實，導致對數學各個知識點的彼此聯系還有綜合應用的掌握比較差，所以在聽數學老師講課的時候，比較容易出現困惑，會聽不懂或者是反應不夠快，跟不上老師的講課節奏，導致自身的聽課質量和聽課效果非常的不好，也不能很好地理解運用數學的新知識。長此以往下來，會導致學困生和一般生以及學優生的差距越發得大。并且數學學困生在班級學習中一般地位也會比較尷尬，老師也會將更多的精力放在學優生以及一般生的身上，學困生不能得到老師以及班級學生的幫助，會導致數學學習質量和效果越發的差，導致數學學習成績越發的不理想，長期下來會陷入一種惡性循環，導致須生出現很嚴重的心理負擔，出現數學沮喪還有焦慮等不太好的學業情緒。

5. 學生的抗壓能力比較低

一定程度的消極情緒會給學生帶來一定程度的積極影響，所以在遇到比較消極的情緒時，應該要保證堅定的意志，通過觀念的更新以及行為的不斷改善，將上一階段的數學學習知識點進行鞏固掌握，并且將下一個階段的數學知識很好的學習掌握。但是很多初中生自身的抗壓能力比較差，當遇到失敗還有挫折的時候，往往是進行自我埋怨還有過于消極悲觀沒有進行前進奮斗的自信以及毅力。若是學生的抗壓能力不夠好，就會比較容易陷入消極的學業情緒中，不利于自身的學習和成長。

（二） 初中學困生學業情緒的外部影響因素

1. 數學教育過于注重升學率

當前的素質教育以及新課改已經不斷的推廣和踐行，所以中小學的數學教育已經發生很多令人欣慰的改變。雖然在我國社會大背景下，優秀人才的選拔一般都是要經過學習考核和學習成績作為依據，并且學校、家長都是寄予厚望，導致我國的應試教育一直高溫不退，不利于新教改的順利高效開展。也導致很多學校過重的關注升學率以及通過率，導致學生的身心承擔著很大的負擔和壓力，致使學生在數學學習的時候比較功利，其學習態度也比較不端正，意識不到數學學習的意義，所以在進行數學學習的時候沒有很好的積極主動性，再嚴重的會導致很多不良的學業情緒。

2. 老師對學生學業情緒缺少針對性的指導

當前很多學校的老師非常重視學生的學習情況以及學業成績，但是不夠重視學生的內在情緒還有學習心理情況和學業情緒。雖然一些老師進行教學理念還有教學方式的改變，努力的進行良好的教學氛圍的營造，想要改善老師和學生的關系，進而去調節學生的不好的學業情緒，但是很多老師在調節學生不良學業情緒的意識還有能力方面還是存在很多不足的。這是因為，很多數學老師體會不了，理解不了數學不好學業情緒對學生數學學習的重要影響，所以會忽視觀察和培養學生的學業情緒。除此之外，還有很多數學老師對學業情緒就不了解，也不會充分地關注影響學業情緒的具體原因和因素，也沒有科學合理的干預措施進行學業情緒的調節。這些都是影響學業情緒的重要影響因素。

3. 初中數困生學業情緒產生的家庭原因

一些學生的家長自身的文化水平很有限，所以在進行指導孩子數學學習的時候一般都是運用不合適的教育方式，甚至比較偏激，還會和孩子出現沖突以及冷戰，導致學生會非常的叛逆。若是家長和孩子缺乏科學合理的交流溝通，通過溺愛或者是打罵的方式進行教育管理孩子的數學學習，會導致學生不能健康的發展，也會嚴重的影響學生的學業情緒。

四、 結束語

總而言之，初中數學學習困難學生學業情緒及其影響因素對學生的學習成長是非常重要的，需要老師和家長的重視和積極引導，從而促使學生可以健康的學習成長起來。

參考文獻：

[1]陸桂芝，龐麗華.初中1～3年級學生的學業情緒與學業成就的相關研究[J].教育探索，2008（12）：124-125.

作者簡介：

王琳，山東省濟南市，濟南育英中學。