預防醫學課程“發展性”教學思考

王季茹

【摘 要】新課程教育體系改革下，教育部門對教育工作者的教學任務和教育目標提出了新的要求，而預防醫學作為高職醫學院校的重要基礎性課程，如何切實保障課程教學效益的最大化發揮，是現階段教育工作者的核心發展方向。鑒于此，本文主要基于預防醫學課程，對其融入課程“發展性”理念的意義和策略進行了全面探析，以此為學生全面發展教學目標的實現奠定良好基礎。

【關鍵詞】預防醫學;課程“發展性”;融入意義;融入策略

中圖分類號： R-4;G434文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）34-0182-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.084

Reflections on “Developmental” Teaching of Preventive Medicine Course

WANG Ji-ru

（School of Health and Rehabilitation， Jiangsu Vocational College of Nursing， Huaian Jiangsu 223005， China）

【Abstract】Under the reform of the new curriculum education system， the education department has put forward new requirements for the teaching tasks and educational objectives of educators. As an important basic course in Higher Vocational Medical colleges， how to effectively guarantee the maximization of teaching effectiveness is the core development direction of educators at present. In view of this， based on preventive medicine curriculum， this paper makes a comprehensive analysis of the significance and Strategies of integrating the concept of “developmental” into the curriculum， so as to lay a good foundation for the realization of studentsall-round development of teaching objectives.

【Key words】Preventive medicine; Curriculum development; Integration significance; Integration strategy

1 現階段預防醫學課程中融入課程“發展性”教學理念的意義

思想理論課是學生思想教育的主渠道，將其融入其它課程中，從某方面而言不僅能有效地保障基礎課程的教育教學質量，此外在引導學生樹立堅定理想信念、促進其健康全面發展中也發揮了重要作用，而近年來隨著新課程教育體系改革的不斷深入，思想理論課的“發展性”功能也愈發顯著。簡單來講，所謂課程“發展性”指的是在進行課程教育融合教學過程中，能顯著地提升學生個人素質、提高學生個人能力、促進學生的個體發展及自主發展。

2 預防醫學課程中融入“發展性”教學理念的策略

2.1 教學理念的融入策略

在傳統應試教育“一支粉筆一堂課”及“滿堂灌”的教學理念下，教育工作者在預防醫學課程教學實踐過程中，其往往只是根據自身多年的教學經驗，未能緊扣社會醫學的本質，樹立“預防為先”的理念，最終對學生全面發展教學目標的實現造成了極為不利的影響，故此要想從根本上改善當前的教育教學現狀，將“發展性”功能融入預防醫學中的教學理念中，是現階段教育工作者進行課堂教學改革的重要舉措，具體而言其實踐作業內容主要包括：

其一，樹立“交叉復合”理念。從某方面來講，預防醫學的本質是社會醫學，即在開展課堂教育教學過程中，為避免課堂教學與社會發展脫節問題的產生，緊扣社會醫學本質展開教學是教育工作者的核心教育發展方向。從目前來看，醫學首先是“仁”學，其次才是技術和方法，換言之就是隨著社會的不斷發展，現代醫學由傳統的生物醫學模式逐漸轉變為以生物醫學、心理醫學和社會人文科學三位一體的新模式，它不再只擁有自然屬性，與此同時它還具備社會性和科學性，因此在進行預防醫學教學過程中，教師們需首先積極轉變傳統的教育教學理念，樹立“交叉復合”理念，而后在進行預防醫學的教學過程中，將某些具備人文性和社會性的學科內容融入其中，以此來切實滿足其社會醫學的本質要求。

其二，樹立“預防為先”的理念。在當前人們物質生活水平和生活質量不斷提高的產業時代背景下，社會群體提高了對公共衛生安全及醫學課程專業教學質量的關注度，以期通過不斷地完善教育教學理念，培養滿足現階段醫療衛生產業機構發展需求的人才，最終為社會可持續發展目標的實現奠定良好基礎。理論課的教學對象雖然是高職醫學院校的在校生，但最終他們還是要成為我國公共衛生和疾病控制戰線上的一員，故而從某方面而言他們自身的基本素養和綜合能力，在一定程度上對我國未來醫療衛生產業機構的發展具有重要影響，為此要想從根本上實現我國可持續發展的目標，在預防醫學教育教學過程中，教育工作者還需把“預防為先”的基本理念貫穿于教學過程，在對課程設置進行合理優化的基礎上，通過對教學資料的精心挑選和對教育教學形式的創新，以此來激發他們的學習興趣，最終為其學習能力的提升打下堅實基礎。

2.2 教學內容的融入策略

根據大量的教研數據分析可知，在新課程教育體系改革下的預防醫學課程教學過程中，教學內容的落后性在很大程度上不僅降低了教育工作者的教學質量和教學效率，與此同時也對學生自主學習意識的培養和自主學習能力的提升造成了極為不利的影響，故此為從根本上有效地解決上述問題，將課程“發展性”融入預防醫學的課程教學內容，也是當前教育工作者促進學生全面發展的重要戰略性改革措施，具體而言其實踐內容主要包括：

其一，增加思想教育內容，增強學生的專業認同感。經大量教研數據分析可知，高職醫學院校學生專業思想如何，在一定程度上對其自我認同、自我定位和努力程度具有直接影響，因此要想增強學生的專業認同感和職業自豪感，在預防醫學中融入專業思想教育是極為必要的，即教育工作者需在教學是，突出強調預防醫學的價值和意義，從而讓學生們在明確了解預防醫學對提高居民健康水平、保障重大公共衛生安全及社會穩定等方面重要性作用的同時，為后期各項建設工作的開展打下堅實基礎。

其二，將預防醫學課程與思想教育相結合，提高對思想契合的重視。在進行思政“發展性”課程教學過程中，為從根本上確保其“發展性”功能的充分發揮，教育工作者需結合預防醫學的培養目標和學生的特點，借助當前先進的多媒體技術，從網上搜集相關教學資源，并將預防性醫學與思政課教學進行有機結合，最終為教學互補目的實現奠定良好基礎。除此之外，在兩者結合的過程中，在內容結合的基礎上，教育工作者還要提高對思維方法契合的重視，以期通過將宏觀趨勢和微觀表現相結合，為其人生觀、價值觀和世界觀的樹立奠定良好基礎。

其三，加強對學生的道德引導，以此來不斷地強化學生的社會責任感。從某方面而言，一名合格的預防醫學工作者，其不僅需要具備專業的醫學知識和精湛的專業技能，此外他們還必須用于崇高的綜合素養和道德基準，故而將課程“發展性”功能融入預防醫學課程教學內容中是十分必要的。經大量調研數據分析可知，在對學生進行職業道德和社會責任感培養過程中，思政課教學發揮了重要作用，而相比臨床醫學，預防醫學的工作對象不是個體，而是群體和環境，因此從某方面而言，在預防醫學中，做好思政教育工作對社會的穩定性、可靠性和安全性發展而言具有重要影響，只有切實保障其思想教育工作落實到實處，在后期的各項作業過程中，才能確保相關工作人員時刻秉承著職業道德、堅守著工作原則和各項規章制度，最終為國家可持續發展目標的實現奠定了良好基礎。

3 結語

綜上所述，隨著近年來新課程教育體系改革的不斷完善和推進，促進學生全面發展是教育部門對教育工作者提出的新的教學任務和教育目標，但縱觀在當前高職醫學院校教育教學過程中，由于部分教育工作者受傳統應試教育教學理念根深蒂固的影響，過度地關注于學生對基礎知識的記憶，卻忽視了對學生道德文化素養的培養，導致所培育的學生無法滿足現階段社會的發展需要，故而為從根本上有效地解決上述問題，將“發展性”教學理念與預防醫學教學理念和教學內容相融合，是現階段促進學生全面發展的重要基礎和根本前提。

【參考文獻】

[1]張俊英，韓國棟，李衛東.試論“05方案”指導下的思想政治理論課考核體系建設[J].教育與職業，2011，12（6）：122-124.

[2]齊寶寧，孟娟娟，陳麗劍.某高校預防醫學本科學生專業知信行調查職業與健康[J].江蘇學院學報，2013，29（18）：102-103.

[3]吳丹丹，劉元新.陳金國.探究醫學生學習特點，增強思政“課教學的針對性[J].首都醫科大學學報社會科學版增刊，2017，15（23）：46-47.

[4]陳雪鳳，董衛國，李蕊娟.論預防醫學生的職業道德教育[J].中國醫學倫理學，2016，15（2）：148-149.

[5]李友，楊新燕，顧芳芳.1085名醫學生心理健康狀況調查[J].中國校醫，2011，25（4）：256-257.

[6]紐麗霞，董海濤，杜海濤.提高醫學院校思政課教學實效性的途徑分析[J].基礎醫學教育，2012，14（1）：132-133.