情境式化學(xué)微課的設(shè)計與制作

臧運瑤 姜明熠 宮一舟 曹靖萱 李彥良 崔克宇

摘要：近年來，微課已經(jīng)逐漸應(yīng)用到各種化學(xué)專業(yè)課程和在線開放課程的建設(shè)之中，但由于大多數(shù)一線教師的計算機水平有限，他們在微課的設(shè)計和制作過程中遇到了一些問題。本文介紹了情境式化學(xué)微課的優(yōu)點，并以價層電子對互斥理論為例，介紹一款操作便捷、演示效果佳的微課制作軟件Focusky。

關(guān)鍵詞：情境式;微課;價層電子對互斥理論;Focusky

中圖分類號：G434 ?文獻標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2019）22-0087-03

前言

在教育現(xiàn)代化的背景下，微課憑借短小精悍、可視性強的優(yōu)勢，逐漸被廣泛運用于各學(xué)科的教學(xué)中。[1]但由于一線教師制作微課的水平有限，目前不少微課的設(shè)計與制作還僅限于課堂實錄、實驗現(xiàn)象實拍、PPT錄屏等形式。這樣的微課視覺效果較差，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，筆者以中學(xué)化學(xué)中的“價層電子對互斥理論”為例，介紹情境式微課設(shè)計與制作的主要過程，以期為一線教師提供制作微課的有效工具。

情境式微課介紹

目前微課的種類很多，主要可分為導(dǎo)入型微課、問題型微課、實驗型微課、技能型微課和習(xí)題型微課等[2]，教育工作者可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制作不同類型的微課。

而情境式微課主要是指在情境教學(xué)理論的指導(dǎo)下[3]，充分運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，采用圖片、視頻、動畫、模型等素材，將各種抽象復(fù)雜的知識構(gòu)建成一個形象生動的場景，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生理解教材中的抽象知識，明顯提高教學(xué)效率。情境式微課構(gòu)建的場景可以令掌管形象思維的大腦右半球興奮，再配以恰當(dāng)?shù)慕庹f和配音，可以令掌管抽象思維的大腦左半球興奮。這樣可以使左右腦同時工作，充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能。

同時，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出[4]，在教學(xué)過程中要加強化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)化學(xué)故事、實驗情境、記憶情境、網(wǎng)絡(luò)資源等情境來增強教學(xué)效果，但是由于多數(shù)教師計算機水平有限，他們通常只能采用靜態(tài)圖片和聲音來構(gòu)建所需的教學(xué)情境，導(dǎo)致在制作情境式微課時遇到較大的困擾。

“價層電子對互斥理論”情境式微課的設(shè)計與制作

“價層電子對互斥理論”是中學(xué)化學(xué)課程中一個較為重要的知識點，主要用來判斷ABn型分子或離子的幾何構(gòu)型，分子的構(gòu)型取決于中心A的價層中電子對的排斥作用。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握利用價層電子對互斥理論來預(yù)測分子的立體結(jié)構(gòu)，而難點是對分子的立體結(jié)構(gòu)的判斷。該學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對化學(xué)微觀中抽象的、復(fù)雜的立體結(jié)構(gòu)難以想象、難以理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中，本節(jié)課通常以講授公式、進行計算、反復(fù)練習(xí)來使學(xué)生掌握此知識，但應(yīng)用此方法，學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理解基本還停留在“識記”的階段，并沒有達到“理解—預(yù)測”的層次，也沒有真正理解此問題。

1.教學(xué)情境的設(shè)計

為了使情境式微課能吸引學(xué)生的興趣并增強學(xué)習(xí)效果，在設(shè)計教學(xué)情境時通常遵循“教學(xué)內(nèi)容生活化、生活故事化和故事興趣化”的規(guī)則。為了使學(xué)生更好地理解物質(zhì)構(gòu)型以及鍵角對物質(zhì)構(gòu)型的影響，筆者采用情境式與動畫式相結(jié)合的教學(xué)方式，將以幾個人圍坐在一起吃飯的場景類比價層電子對互斥的現(xiàn)象，以一個怪獸類比孤電子對，以一個小孩類比單電子，使孤電子對及單電子對物質(zhì)鍵角的影響更加直觀（如下表）。最終制作完成的情境式微課內(nèi)容充足、活潑有趣、吸引力強，教學(xué)效果較好，學(xué)生可以在構(gòu)建的情境中深入淺出地掌握知識點。

2.Focusky在微課中的應(yīng)用

“價層電子對互斥理論”情境式微課采用Focusky制作完成。Focusky主要通過縮放、移動、旋轉(zhuǎn)等動作變換使演示變得生動有趣，同時通過“畫布”和“幀”的使用，采用整體到局部的演示方式和路線的呈現(xiàn)方式，模仿視頻的轉(zhuǎn)場特效，打造出獨具特色的3D演示特效?；诖塑浖谱鞯奈⒄n就像一部3D動畫電影，能給學(xué)生視覺帶來強烈沖擊力。Focusky能夠讓知識點形成整體的脈絡(luò)體系，有利于喚起對知識內(nèi)容的記憶及整體知識框架的整合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展。并且Focusky的使用方法與PowerPoint非常相似，因此大多數(shù)化學(xué)教師都能夠快速掌握其使用方法和技巧。

在Focusky中不僅可以方便地插入文字、圖形、圖表、音頻及超鏈接等各種常用對象，同時還具有大量的卡通人物角色素材，并且每種卡通人物角色還包含幾十種不同的表情和姿勢[5]，可以基本滿足創(chuàng)建不同情境式的要求，并且這些卡通人物角色素材都是矢量格式的，放大不會失真。

另外，F(xiàn)ocusky提供了近百種動畫效果，不僅可以實現(xiàn)PowerPoint已有的各種特效，而且還可以輕松實現(xiàn)手繪、炫酷色彩和煙花等效果。同時，可以對每一幀進行語音講解。Focusky還可以將文件以多種類型輸出，教師可根據(jù)教學(xué)形式需要進行選擇，當(dāng)選擇“輸出到云：分享到微信”時，還可以同時生成二維碼，教師可基于此功能設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生通過掃描二維碼（如下圖）進行課前預(yù)習(xí)。

結(jié)語

好的微課不僅要有好的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計，還需要借助各種教育技術(shù)手段來實現(xiàn)。Focusky是制作幻燈片及微課的利器，該軟件能夠改變傳統(tǒng)PPT的線性播放方式，添加生動的3D演示特效等功能?；诖塑浖谱鞯那榫呈轿⒄n能為學(xué)生帶來極大的視覺沖擊，提高學(xué)習(xí)興趣，同時將文本、視頻、聲音、動畫等資源整合到一張“畫布”中，增強學(xué)生對知識體系整合的好奇心。

參考文獻：

[1]王曉林，肖信，羅秀玲.微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——基于碩士學(xué)位論文的文獻分析[J].化學(xué)教育，2019，40（01）：78-81.

[2]胡小勇.設(shè)計好微課[M].北京：機械工業(yè)出版社，2019.

[3]丁志軍.基于微課情境下的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課——以“物質(zhì)的推斷”復(fù)習(xí)為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2017（12）：50-52.

[4]萬延嵐，李倩.對《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中“情境素材建議”的分析與啟示[J].化學(xué)教學(xué)，2019 （07）：14-19.

[5]王鑫.基于動畫與教師形象同時展現(xiàn)的微課制作技術(shù)探析[J].教育現(xiàn)代化，2018（24）：106-107.

第一作者簡介：臧運瑤（1999.12—），女，漢族，吉林敦化市人，吉林師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院2017級本科生。

通信作者簡介：崔克宇（1979.5—），男，漢族，吉林洮南市人，副教授，博士，研究方向為學(xué)科化學(xué)、無機化學(xué)。

基金項目：吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高師化學(xué)專業(yè)在線課程的開發(fā)與建設(shè)研究”（基金編號：JLNU2017011）;國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“‘化學(xué)元素地圖導(dǎo)航軟件的設(shè)計與開發(fā)”（基金編號：JLNU2019005）。