中職學校會計專業校內模塊化仿真實訓的探索與研究

宮鳳英

摘 要：加強實踐性教學，加大實習實訓的課時比重是培養學生實際工作能力的有效途徑。校內模塊化仿真實訓是縮短會計理論和實踐之間的距離，培養學生具備“熟練的專業技能、較強的實踐能力和良好的職業素養”的基礎，是增強學生的實際動手能力的關鍵環節。因此，構建完善的校內模塊化仿真實訓，應該圍繞模塊教學的技能標準，在創新教學模式、強化實訓力量、突出技能訓練、多元評價實訓等幾個方面下功夫。

關鍵詞：中職學校;會計專業;校內;模塊化;仿真實訓

在經濟高速發展的今天，如何培養理論基礎牢固、實踐操作技能較強的中職畢業生，筆者根據二十幾年的會計教學經驗，認為校內仿真實訓是縮短會計理論和實踐之間的距離，培養學生具備“熟練的專業技能、較強的實踐能力和良好的職業素養”的基礎，是增強學生的實際動手能力的關鍵環節。因此，我根據中職會計專業的特點，結合自己的教學實踐，對中職學校會計專業校內模塊化仿真實訓教學談一些自己的看法。

一 加強校內模塊化仿真實訓教學的意義

（一）校內仿真實訓是培養學生做學結合的前提

部分學校由于受傳統觀念的影響以及實訓條件的限制，一支粉筆一本書，黑板上畫賬本，偏重于理論知識的傳授，忽視了實際動手能力的鍛煉，使得實訓效果流于形式。對于學生而言，枯燥的理論知識和虛擬的公司概況很難融合。然而，通過情境創設，將會計原理貫穿于企業真實的案例中，就能達到融會貫通、學做結合的理想境界。

（二）校內仿真實訓是提升會計專業內涵建設的關鍵

要增強會計專業內涵建設，人才培養是關鍵，質量提升是前提。會計專業具有較強的專業性和實踐性，根據專業特點與教學實際，圍繞專業課程，構建符合校情學情的實踐教學體系，這是培養學生適合會計崗位水平的關鍵。

（三）校內仿真實訓是提高學生就業競爭力的基礎

培養適合企業需求的初中級技術技能型人才，是中職會計專業的首要目標。加大實踐教學的比重，理論與實踐不斷融合，在實習實訓中培養學生的崗位實踐能力，能夠縮短就業間距，為零距離上崗奠定基礎。

二 目前中職學校校內實訓現狀

隨著教學改革的不斷深入，大部分中職學校能夠緊扣當地經濟建設的需要，為社會輸送大批合格的畢業生。但從會計專業就業崗位的質量與比例看，學生的會計崗位職業能力不高，這從側面反映著校內會計模擬實訓還存在著短板。主要表現在：

（一）校內仿真實訓缺乏與會計崗位的有效銜接

實訓資料的框定內容簡單、不連貫，不能根據現行行業企業的實際情況因時而動，往往一套實訓案例連續應用于幾屆學生，業務類型簡單，缺乏綜合業務完整工作流程的系列整合，使得實訓內容與實訓會計崗位的模擬貼合度因流于形式而大打折扣。

（二）校內實訓條件缺乏提供仿真實訓的模擬環境

由于缺乏實訓經費，部分學校的實訓硬件與軟件不能滿足實訓條件的要求，實訓環境、實訓設備、實訓流程等實訓條件因缺乏真正的合規、合標、合理、真實的模擬依據，仿真度不高，不能呈現理想的實訓效果。

（三）師資實訓力量缺乏有效承擔實踐教學的能力

現在部分中職學校缺乏理論與實踐一體化的雙師型教師，部分在校教師雖然理論知識扎實，但崗位實踐能力欠缺。雖然他們也到企業實踐，但并不真正具備崗位工作水平。而學校聘請的兼職教師在教育教學理論方面的不足，又導致了實訓教學不能盡如人意。

（四）模擬實訓環節缺乏科學合理的安排規劃

先把所有的專業課程理論講完，再進行大量的模擬實踐。這是絕大部分中職學校采取的教學策略與教學模式，由此帶來的直接后果就是理論不能與實踐無縫對接，對于模擬實訓缺乏合理的謀篇布局。

三 校內模塊化仿真實訓的界定

（一）校內模塊化仿真實訓含義

“模塊化仿真實訓”是指將專業課程模塊劃分，構建崗位與課堂有機結合的實訓教學環境。

1讓真實的工廠走進課堂。仿真企業環境、仿真職能崗位、仿真企業流程。在模擬實訓的狀態下，將各個崗位有機結合為一個有機統一體，

將學生置身于角色模擬的體驗中，完成崗位的職責權限與目標任務，鍛煉團隊溝通與協調的崗位實踐能力。

2打造教、學、做一體化實訓室。實訓場所的仿真，是提高學生實踐技能的最有效途徑。如通過對《企業會計實務》專業課程根據會計崗位進行模塊劃分、項目細化、理實結合，實現教室與工廠、學生與徒弟的有機結合。

（二）校內模塊化仿真實訓內容

結合理實一體化的指導思想，將專業課程按照崗位細化歸類，實現實訓內容模塊化的有機聯動。

1.職業基礎實訓能力模塊

結合《會計基本技能》和《會計基礎》等課程，以最標準、最程式化的規范要領，訓練學生的點鈔、會計數字書寫、翻打傳票、會計核算等最基本的記賬方法。

2.職業崗位單項實訓能力模塊

本模塊以《企業會計實務》《成本會計》《稅收基礎》《納稅申報與會計處理實務》《統計基礎知識》《ERP企業沙盤模擬》等八門專業課程的實訓為核心，以本專業出納崗位、往來款項崗位、材料物資核算崗位、固定資產核算崗位、工資核算崗位、成本核算崗位、收入費用利潤核算崗位、資金核算崗位、總賬報表崗位、稅務核算崗位等具有本專業方向的初始崗位實訓和倉庫核算保管崗位、收銀員崗位、統計崗位、企業經營管理崗位等其他就業崗位群的初始崗位實訓特點為依據，將《會計電算化實訓》貫穿于整個職業崗位能力模塊，為掌握各個會計崗位的業務流程以及工作內容奠定堅實的職業能力基礎。

3.職業崗位綜合實訓能力模塊

在掌握了上述職業崗位單項能力之后，在學生頂崗實習之前，要進行會計各個崗位的定崗與輪崗的綜合技能訓練。此模塊要打破學科界限，將《企業會計實務》《稅收基礎》等理實一體化專業課程有機融合，實現學生零距離頂崗實習。

上述將會計專業課程予以會計崗位模塊化仿真實訓如圖1所示。

（三）校內模塊化仿真實訓形式

中職學校會計專業校內模塊化仿真實訓可以根據由簡單到復雜、由單一到綜合的實訓認知規律交叉進行。

1.單一項目仿真實訓。它是理實一體化最直接的實訓方式，是理實一體課程某一知識點講述之后的單一項目任務實訓。如《基礎會計》講授到錯賬更正法時，即可結合賬簿的登記進行錯賬更正的相關任務實訓，以培養學生對所學知識在實際工作中的運用能力。

2.崗位模塊化仿真實訓。在完成某一崗位模塊的理論知識后，針對某一會計崗位進行的仿真實訓。如在進行《企業會計實務》固定資產模塊相關崗位的知識要點串講后，對固定資產核算崗位進行模塊技能實訓，提高學生的崗位實踐能力。

3.崗位綜合模擬仿真實訓。在學生完成全部理實一體課程，即職業崗位能力模塊的理論知識學習之后，進行的定崗、輪崗等各崗位整體聯動綜合模擬仿真實訓。學生在明確崗位群職責與專業技能的基礎上，在仿真的會計工作環境中，掌握會計崗位上崗前的核心職業技能。

四 校內模塊化仿真實訓的優點

從《企業會計實務》等專業課程到模塊劃分，從模塊劃分到會計崗位，從會計崗位再到典型工作任務，形成本職業方向的“分層實踐、逐層提升”的模塊式崗位課程體系。這種模塊化仿真實訓教學的優點如下：

（一）實現手腦并用、做學合一的完美統一

崗位模塊化仿真實訓，使學生在不同會計崗位的角色體驗中，充分理解會計專業課程的知識目標達成度，實現具備會計崗位能力的職業目標，理論與實踐充分融合，達到做學合一的理想境界。

（二）架構“五階遞進四位一體”實踐教學體系

以會計崗位工作過程為引領，把會計工作任務貫穿始終，構建以會計手工記賬實訓室、會計電算化實訓室、ERP沙盤模擬實訓室以及納稅申報等實訓平臺軟件為依托，將單項與綜合、定崗與輪崗、校內與校外、模擬與仿真、認知與實踐有機統一的五階遞進四位一體實踐教學體系。

（三）提高學生的團隊協作意識與自主學習能力

將實訓內容以崗位核心職責為引領，通過模塊分割與項目任務有機融合，以項目細化任務，以任務完成促進模塊化項目實施，讓學生在不同的會計崗位上，體會分工與協作、自主與創新、角色與職業的責任與擔當。

五 實施校內模塊化仿真實訓應注意的問題

會計專業實踐性模擬教學具有十分重要的地位與作用，要使學生崗位實踐能力螺旋上升，進行校內模塊化仿真實訓，必須做到以下幾點：

（一）專兼結合，組建協作型雙師水平師資團隊

模塊化仿真實訓對教師素質要求較高，要增強實訓師資力量，積極搭建廣闊平臺，構建多元化的復合式師資隊伍梯度培養模式。通過教師進企業實踐以及聘請兼職教師等途徑，提高專業課師資隊伍整體素質，從而有效指導學生實訓任務的完成。

（二）校企一體，搭建校內模擬實訓的仿真平臺

仿真實訓必須以實訓環境為依托，依據“校企一體”建設思路，要建設與完善融教學、培訓功能于一體的校內實訓室和校內實訓基地，引進企業合作，打造專業“教學車間”。融入仿真實訓教學平臺軟件，形成“校企一體、學做結合”的理實一體化教學氛圍。

（三）校企協同，推進實訓項目案例轉化教學資源

模塊化仿真實訓對于實訓資料的要求較高，要組建由行業企業專家共同參與建設的實訓教學資源庫，使得實訓內容按照行業企業的標準進行有針對性的模擬訓練，同時制定并完善會計實訓教材、會計實訓指導書、會計實訓大綱、實訓計劃以及實踐教學環節實施細則，以此保證實訓的規范性。

（四）多元評價，實施技能測試實訓效果評定綜合成績

為提高“分崗位、分模塊、分項目、分任務”進行實訓的效果，激發學生的自主學習性，促進學生崗位技能的掌握，就要充分發揮考核評價的引導和激勵作用，分別從項目質量、學習態度、小組合作等多方面構建模塊實訓目標評價體系，要克服重理論、輕實踐以及理論與實踐兩層皮現象。

綜上所述，要培養中職學校會計專業學生的崗位實踐能力，進行項目模塊化仿真實訓是實踐教學的關鍵所在。作為培養符合企業需求人才的中職學校，一定要結合社會發展形勢，大力強化實訓師資力量，不斷改進實踐教學模式，創新實訓教學方法，讓模塊化仿真實訓成為學生職業技能成長的源動力。

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