操行量化模式管理中職班級的反思

吳德方

摘 要：操行量化管理是把學(xué)生在紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)以數(shù)字的形式加以量化，并根據(jù)量化情況對學(xué)生加以引導(dǎo)教育的管理方式。本文通過列舉我班一學(xué)年來在德育操行量化實施過程中出現(xiàn)的問題進行闡述并提出相應(yīng)的改進措施。

關(guān)鍵詞：操行量化;班級管理;注意事項

心理學(xué)家斯金納認為：人的后天行為是由偶然行為的結(jié)果所支配的，其中受到強化的行為得以保留，沒有強化的行為則消失。可以這么理解，一旦某人在實施某種行為之后獲到了獎勵，那么之后類似這樣的行為他就會多做;反過來，如果某人做出的某人實施了某種行為之后被懲罰，那么之后類似的行為他就會不做。由此認為，有選擇的、系統(tǒng)的強化某些行為，就能改正掉具體人的不良行為。“班級量化管理”就是利用這一原理，把行為要求和教育規(guī)范的內(nèi)容量化為合適的分值，以便對學(xué)生進行考核記分的一種管理方法。

我接手的是中職班學(xué)生，為了管理好班級，增強班級學(xué)生學(xué)生的自律性，我根據(jù)學(xué)校推行的德育學(xué)分獎懲辦法的基礎(chǔ)上，對各項條例進行了細化和新條例的追加。我班實行德育操行管理辦法一年來，出現(xiàn)了諸多問題和矛盾。我校德育考核以60分為基礎(chǔ)分，100分為滿分。但是，每學(xué)期期末考核下來，有的學(xué)生達到總分130分，有的學(xué)生考核成績負7分。臨近學(xué)期末時，不管分高還是分低的學(xué)生均出現(xiàn)了懈怠心理。根據(jù)學(xué)生這一學(xué)年的表現(xiàn)，以及我對班級的操行管理經(jīng)驗，對我班實行德育操行管理班級進行一下深刻的反思。

1 量化考核科學(xué)民主

班級量化考核內(nèi)容、量化指標(biāo)、評分標(biāo)準(zhǔn)等細則要科學(xué)、細致的考慮后方能制定，這樣才能保證考核成績的公平公正、有權(quán)威性，進而決定能否持續(xù)良性發(fā)展。我校制定的德育學(xué)分考核辦法，是針對全校學(xué)生制定的校規(guī)，某些內(nèi)容并沒有細化，我在制定具體考核制度時充分發(fā)揚民主，調(diào)動全班同學(xué)積極參與，認真征集班級學(xué)生代表、學(xué)生干部的意見，耐心細致的聽取學(xué)生的反映，師生共同制定具體細節(jié)，保證了細則實施的學(xué)生認同感和權(quán)威性。比如我班學(xué)生在教室吃零食現(xiàn)象較多，根據(jù)學(xué)校德育考核辦法是扣一分。但是學(xué)生不會因為這一分不去吃零食。我班針對這一現(xiàn)象公開討論班級量化考核辦法，通過大家舉手發(fā)言，小組討論，最后得出班級吃零食除了扣掉德育學(xué)分外，還需要跟隨值日生打掃教室衛(wèi)生一周。這一新條例全班通過，我立即擬定《教室吃零食追加考核細則》，全班簽名留檔。通過這種全員參與，民主公開的形式，讓學(xué)生參與到班規(guī)的制定中來，從而增強學(xué)生的自律性。

2 獎懲情況及時反饋

無論獎勵還是懲罰，都需要一個及時性原則。每周一班會課要公布上周班級量化管理的結(jié)果，這樣能發(fā)揮量化管理的促進作用。對于統(tǒng)計數(shù)據(jù)，班主任做到每天都查看，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。通過分析數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)和解決量化管理過程中出現(xiàn)的問題。我系給每個班級都制作了德育分公布欄，學(xué)生可以隨時查閱自己的德育學(xué)分考核情況。但是有些事情的反饋需要班主任及時作出處理。比如學(xué)生的宿舍內(nèi)務(wù)。我有時會在一周內(nèi)收到同一宿舍的三張相同報單，扣分明細完全相同，找到學(xué)生本人時，學(xué)生一臉茫然。經(jīng)過了解才知道，這一周內(nèi)，如果我不及時找到學(xué)生進行核實，學(xué)生不會知道自己因為某些內(nèi)務(wù)不合格被學(xué)校開報單。也就是說，如果我在收到第一張報單時，就找學(xué)生問明情況，學(xué)生就會對自己沒有意識的錯誤做法作出相應(yīng)整改。因此，有些扣分項目需要及時反饋才可以讓學(xué)生及時意識到自己不足，并做出相應(yīng)的整改。

3 適當(dāng)運用獎懲結(jié)合

制定班級量化管理細則的目的是為了使班級管理更上新臺階，提高學(xué)生的競爭意識和他們的上進心。倘若只是一味地扣分，那肯定會打擊學(xué)生的積極性，繼續(xù)實施細則將會變的更加不容易。因此，教師不能只想如何給學(xué)生扣分，還要想怎樣給學(xué)生加分，這樣才能調(diào)動全班同學(xué)的積極性。所以獎懲必須結(jié)合，同時還應(yīng)以鼓勵為主，必要時可進行物質(zhì)獎勵。個別后進生，他們欠缺學(xué)習(xí)能力，不能或很少參加各類活動或比賽，相對于優(yōu)等生來說受到加分表揚的機會較少，時間一長，導(dǎo)致其自信心降低，甚至出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。針對這類學(xué)生，我定期對其開展班級小活動并給予一定的加分鼓勵或物質(zhì)獎勵。比如幫助實訓(xùn)室管理老師打掃衛(wèi)生，代替生病的值日生打掃衛(wèi)生，周末主動留校值日等。讓這些后進生通過參與這些簡單的，無難度的加分項目來提升自己的德育學(xué)分，激勵他們重視德育學(xué)分考核，從而更加珍惜得之不易的德育成績，進一步降低扣分幾率。

4 發(fā)揮團體合作優(yōu)勢

學(xué)生時代是人生中最為關(guān)鍵和重要的時期，也是培養(yǎng)一個人團隊合作精神的關(guān)鍵時期。高職院校不僅承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的任務(wù)，而且肩負著培養(yǎng)學(xué)生良好團隊精神的義務(wù)，而在這一時期的團隊合作精神的培養(yǎng)中，班主任工作將發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過德育考核管理來搭建德育分小組考核機制，已成為高職院校提高班級治理水平和促進學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措[1]。我班在學(xué)習(xí)上組成互幫小組，小組內(nèi)成員互相幫助，共同進步，對于整體進步較大的小組進行德育學(xué)分加分鼓勵。在宿舍，以宿舍為單位成立互助小組，宿舍成員分工協(xié)作共同完成宿舍內(nèi)務(wù)，有能力的同學(xué)還可以積極主動幫助他人共同完成宿舍內(nèi)務(wù)，每周考核優(yōu)秀的宿舍，除了給予加分獎勵還給予物質(zhì)獎勵（生活必需品，如洗衣液，衣架等）。通過這種小組互幫互助的方式，可以增加同學(xué)之間的情誼，增強班級的凝聚力。

參考文獻：

[1]王巖礫.基于團隊精神的高職院校班級文化建設(shè)[J].職業(yè)教育，2011（8）.

[2]隋斌，韓宏斌.“量”出一片精彩——談班級量化管理[J].江西教育，2015（7）.