幼兒科學(xué)探索的特點及其指導(dǎo)途徑

王志萍

摘 要：在整個教育體系中，幼兒教育是最基礎(chǔ)的部分，同時也是最為關(guān)鍵的一部分。隨著社會的不斷進步，越來越多的家長開始認(rèn)識到幼兒教育的重要性，對幼兒教育越來越重視。幼兒教育教學(xué)的有效實施，都是為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)如今社會對人才的要求，在實施幼兒教育的過程中，應(yīng)該注重激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的重視。首先，應(yīng)該加強對幼兒科學(xué)探索特點的了解。然后，對幼兒進行科學(xué)的指導(dǎo)，以此培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)探索;特點;指導(dǎo)途徑

幼兒教師在指導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探索活動的過程中，應(yīng)該充分遵循幼兒的科學(xué)探索特點，引導(dǎo)幼兒按照科學(xué)研究的方向去積極探索。對于幼兒來說，探索性學(xué)習(xí)是一個主動接觸世界的過程中，需要幼兒主動地觀察、探索生活，并從其中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。在這一過程中，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，觀察能力、探究能力和解決問題的能力等都會得到明顯提高。

一 幼兒科學(xué)探索的特點

（一）好奇心驅(qū)使的探索行為

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒對探索的事物充滿好奇心時，就會自主進行探索。但是，如果在這一過程中，幼兒教師未能夠及時對幼兒這種自發(fā)的探索行為進行科學(xué)的引導(dǎo)，幼兒的探索興趣就不會一直持續(xù)，幼兒的探索行為自然也會終止。由此可見，在幼兒科學(xué)探索活動中，幼兒教師的科學(xué)引導(dǎo)和支持對幼兒探究興趣的持續(xù)激發(fā)具有非常重要的意義。

（二）問題是幼兒探索的動力

在科學(xué)探索活動中，幼兒往往會在問題的驅(qū)使下展開探索。問題不僅是幼兒進行科學(xué)探索的主要動力來源，同時還可以為幼兒探索興趣的穩(wěn)定提供重要保障。因此，幼兒教師在組織幼兒開展科學(xué)探索活動時，應(yīng)該將問題貫穿在整個科學(xué)探索活動的始末。

二 幼兒科學(xué)探索指導(dǎo)的有效途徑

（一）為幼兒準(zhǔn)備豐富的科學(xué)探索材料

對于幼兒來說，真實存在的、豐富的科學(xué)探索材料是促使其積極進行科學(xué)探索的關(guān)鍵所在。因此，幼兒教師在組織幼兒進行科學(xué)探索前，應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備豐富的科學(xué)探索材料，以此充分滿足幼兒的科學(xué)探索需求，促使每一名幼兒都可以獨立完成科學(xué)探索的目標(biāo)^[1]。幼兒教師在設(shè)計科學(xué)探索活動的過程中，應(yīng)該全面地分析該活動是否具有較高的操作性，并結(jié)合科學(xué)探索活動的目標(biāo)和內(nèi)容為幼兒準(zhǔn)備科學(xué)探索材料。這些科學(xué)探索材料需要具備較強的操作性和趣味性，能夠有效地吸引幼兒。例如：幼兒教師在組織幼兒進行“請你摸一摸”這一科學(xué)探索活動時，為了培養(yǎng)幼兒通過觸覺來感知事物的能力，可以準(zhǔn)備一個不透明的紙箱和若干幼兒實際生活中比較常見的事物，像鎖頭、鑰匙、勺子、積木、橡皮等。在活動中，在幼兒教師的指導(dǎo)下，幼兒將手伸到箱子中通過觸摸猜測箱子中的物體。這一游戲的設(shè)置很容易激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣，從而達到更好的科學(xué)探索效果。

（二）通過科學(xué)的方法鼓勵幼兒科學(xué)探索

若想要幼兒更好地成長和發(fā)展，無論是幼兒教師還是幼兒家長都應(yīng)該學(xué)會放手，凡是幼兒能夠做到的，都應(yīng)該讓幼兒獨立去完成，這對幼兒的成長和發(fā)展十分有利^[2]。幼兒教師在組織幼兒進行科學(xué)探索活動時也是一樣，應(yīng)該積極通過科學(xué)的方法鼓勵幼兒進行科學(xué)的探索，只有在幼兒親身體驗后，幼兒才可以獲得更多的感官感受，從而對科學(xué)探索產(chǎn)生濃烈的興趣。例如：幼兒教師在組織幼兒進行“水果沉浮”這一科學(xué)活動的過程中，可以準(zhǔn)備一個透明的小桶，桶里注滿水，然后將一個蘋果放到水里面，讓幼兒觀察蘋果的沉浮狀態(tài)。隨后幼兒教師可以提出問題：如果我把這個蘋果切開，再放到水里那么它還會不會保持它原來的狀態(tài)呢？通過問題幼兒開始積極思考，這時幼兒教師可以將切好的蘋果分發(fā)給幼兒，讓幼兒親自將切好的蘋果放到水中，并觀察切塊蘋果的沉浮狀態(tài)。在這一科學(xué)探索活動中，突出了幼兒的主體位置，對幼兒自主探索科學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成十分有利。

（三）通過小組合作的方式開展科學(xué)探索活動

對于幼兒來說，并不是所有的科學(xué)探索活動都可以順利地獨立完成^[3]。因此，幼兒教師在組織幼兒進行具有一定難度的科學(xué)探索活動時，可以將幼兒合理地劃分為若干小組，將平時表現(xiàn)出較強動手操作能力的幼兒和動手操作能力相對較差的幼兒劃分為同一小組，并引導(dǎo)幼兒相互幫助、共同合作來完成科學(xué)探索活動。為了強化幼兒的競爭意識，幼兒教師還可以以小組為單位，通過比賽的形式開展科學(xué)探索活動，給獲勝的小組頒發(fā)小獎勵，對于沒有取勝的小組，幼兒教師也應(yīng)該對其進行積極的鼓勵。

結(jié)語：

綜上所述，科學(xué)探索活動的有效開展，對于幼兒來說具有非常重要的意義，有助于幼兒良好科學(xué)探索習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒教師在開展科學(xué)探索活動的過程中，應(yīng)該遵循幼兒科學(xué)探索的特點，有效地激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣，從而提高科學(xué)探索的效果。

參考文獻：

[1]吳怡嬌.論幼兒園科技區(qū)活動材料的有效利用[J].成才之路，2019（24）：75.

[2]王郡熙.談如何有效地開展幼兒園科學(xué)活動——讓幼兒在主動探索中學(xué)習(xí)科學(xué)[J].才智，2019（22）：172.

[3]邵亞麗. 幼兒科學(xué)探究活動中教師觀察記錄的研究[D].山東師范大學(xué)，2019.