職高《機械制造工藝學》教學方法的探究

白明鑫

摘要：在教學《機械制造工藝學》時，傳統機械講解與實踐操作的教學方法，與教師達成創新人才培養目的之間的差距日漸明顯，如何根據學生主體特征，設計靈活有效的教學方法成為職高《機械制造工藝學》課程實踐中需要教師重點思考的問題。本文從職高《機械制造工藝學》課程內容出發，對教學方法設計進行探究，以期提高《機械制造工藝學》課程教學效率。

關鍵詞：職高? 《機械制造工藝學》? 教學方法

《機械制造工藝學》是職高機電類專業人才培養的主干課程，課程內容的實踐性較強，通過學習該課程，學生能夠在理論運用中進一步了解并掌握機械制造工藝。但是，機械制造產品種類繁多，工藝方法靈活多變，所以幫助學生更好地掌握《機械制造工藝學》課程，是教師需要重點思考的問題。教學方法是課程呈現的主要途徑，根據《機械制造工藝學》課程特點，教師可從以下幾個方面探究和設計教學方法：

一、優化課堂設計，調動學生課堂參與

《機械制造工藝學》是機電專業學生奠定技術基礎的重要課程。在傳統的教學設計中，教師習慣采用理論講解機械制造工藝的原理，并要求學生在被動環境中完成理論學習與實踐探究。針對傳統教學的弊端，教師要重新調整課堂設計，從學生主體出發，吸引學生參與并進行互動。

如在教學“現代機械制造工藝裝備標準”時，首先，教師要合理運用師生互動，創設問題情境，教師不僅要提出問題，還要教會學生學會質疑、討論，在解答中獨立思考;其次，教師要引導課堂討論，要求學生針對工藝裝備標準發表觀點、交換意見，拓寬問題探究的思路;最后，教師要組織學生進行試講，讓學生充當教師的角色，鍛煉學生的表達能力，讓學生可以深度參與課堂教學，體現教學主體價值。

二、利用信息技術，優化教學情境創設

隨著信息化教學趨勢的不斷推進，教師在教學實踐中融入信息技術，實現對傳統課堂情境的優化，乃至對教學過程的翻轉已經成為教學變革的重要思路。在教學職高《機械制造工藝學》時，教師應把握這一趨勢，將信息技術融入教學方法設計，營造生動、直觀的教學情境。在信息技術的應用中，教師要利用多媒體呈現教材知識，將抽象的理論知識轉化為易于理解的圖片、視頻等，讓學生在觀察機械制造的過程中理解工藝制造原理。同時，教師還可以利用信息技術實現課堂翻轉，將課堂情境延伸到課后，引導學生自主學習，并在師生角色的翻轉中提高教學效率。

三、組織實踐活動，強化學生自主探究

《機械制造工藝學》課程的實踐性較強，在教學方法設計中，教師應把握課程特點，組織學生參與實踐，在實踐過程中鞏固理論知識，強化學生對機械制造工藝的操作技能。如在零件加工的過程中，首先，教師要根據課程內容為學生安排學習任務，要求學生通過小組合作進行課前準備，了解零件類型、加工中的技術難點等;其次，教師要將各組學生帶到實踐基地，進行示范講解，在邊講邊做的過程中實現理論與實踐的結合;最后，教師應要求學生實踐操作，觀察測量方法、道具選擇及操作步驟中存在的問題，并引導學生自我反思與糾正，完善零件設計過程，提高自主探究能力。

四、加強工藝分析，提高學生綜合素養

在《機械制造工藝學》課程中，單純的理論講解很難將學生帶入機械制造過程，且加大了學生理解制造工藝原理的難度，學生很難快速掌握機械制造方法。因此，教師應引導學生深入工藝分析，在工藝過程中鍛煉學生的實踐能力，提高學生的綜合素養。如教師要針對工藝設計細節，啟發學生的創新思維，結合工藝制造難點，調動學生的鉆研精神，引導學生合作互助，為學生未來的職業發展奠定基礎。

五、結語

綜上所述，在職高《機械制造工藝學》課程教學中，教師應積極調整教學思路，設計與探究教學方法。在實踐設計中，教師要優化課堂環節，調動學生的參與主動性;并利用信息技術輔助，優化課堂情境;教師要組織實踐活動，引導學生自主探究;教師要設計工藝分析任務，培養學生的綜合運用能力。只有這樣，教師才能逐漸打破傳統教學方法的局限，為學生的自主探究學習營造良好的環境，從而提高《機械制造工藝學》課程的教學效率。

參考文獻：

[1]胡雪，夏博，葛云，魏敏，趙慶展.基于PBL模式的機械制造工藝學課程教學設計探究與實踐[J].教育現代化，2018，（36）.

[2]趙鋆.《機械制造工藝學》課程教學嘗試淺議[J].山東工業技術，2018，（13）.

（作者單位：吉林省農安縣職業教育中心）