小學數學例題教學方法分析

孔曉英

摘要：由于小學生認知水平、理解能力及創新思維正處于發展階段，所以在小學數學教學過程中，教師應結合學生的學習需求和學習特點科學地展開教學，降低教學難度，培養學生的數學思維。例題教學能有效幫助學生在短時間內學習、掌握及運用數學知識，靈活地解答例題，提高學生的學習效率，引導學生在例題中積極思考與探究，促進學生養成良好的數學學習習慣。本文對小學數學例題教學方式進行了探究，以期提高教學效率。

關鍵詞：小學數學? ?例題教學? ?教學途徑

例題是體現數學思想及數學方法的主要形式，教師通過例題教學能引導學生形成正確、清晰的思路，以學習過的知識點解答更深的問題，強化學生數學基礎知識的掌握，培養學生的數學思維。

小學數學例題教學能為學生今后的解題提供示范作用，教師通過例題可以鞏固學生的數學知識，引導學生構建完整的數學知識體系，方便學生掌握數學技能及解題技巧，鍛煉學生的思維意識及問題處理能力。

一、將生活情境融入例題教學，提高學生例題學習積極性

在小學數學例題教學過程中，教師應引導學生利用生活化情境再次加工處理例題，通過創設與學生息息相關的生活情境，將抽象、難懂、復雜的數學知識以直觀、形象及具體的形式呈現出來，提高學生例題學習的積極性，激發學生的學習興趣。

如在教學“100以內的加減法”時，教師可以創設以下生活情境：小明拿著100元人民幣到超市購買媽媽需要的東西，已知需要購買的洗菜盆單價為10元，酸奶單價為15元，紙巾單價為26.5元，購買數量均為1，問小明能找回多少錢？教師通過創設學生熟悉的生活情境，激發了學生的解答積極性，引導學生深入思考，更好地掌握數學知識，提高小學數學教學效率。

二、精心挑選示范例題，幫助學生把握重點和難點

在小學數學課堂教學過程中，教師應結合學生的實際情況在多媒體信息資源庫中選擇合適的例題展開教學，在備課階段從多方面準備，在學生練習例題后引導學生鞏固相應的數學知識，讓學生通過教師的引導及自身的深入研究彌補知識漏洞，幫助學生突破重點和難點，提高學生例題學習的有效性，降低數學學習難度。

如在教學“平行與相交”時，教師可以引導學生拿出算術棒，通過擺放算術棒，將兩條直線的位置關系直觀地展示出來。此時，教師應利用多媒體拖動鼠標，將原本不相交的兩條直線逐漸向量表進行延長，延長至一定的距離之后就相交了，讓學生意識到兩條直線是可以無限延長的這一知識點，從而轉變自己的思路，解答例題。

三、精心講解重點和難點例題，提高例題教學的有效性

在小學數學課堂教學過程中，教師應抓住教學的重點和難點，讓學生通過例題鞏固已學的數學知識，引導學生掌握數學教學的重點和難點。教師要在充分了解學生學習情況及學習盲點的前提下，有針對性地講解數學例題，方便學生完成相應的練習，幫助學生在解答例題的過程中完善知識體系的構建，提高學生的數學學習積極性。

如在教學“倍數和因數”時，教師可以設計以下例題進行精細講解，提高例題教學的有效性：現在有96噸煤，煤炭場有3輛不同承載量的卡車對96噸煤進行運送，由以下哪種卡車運送能夠全部裝完？其中，1號車承載量2噸，2號車承載量3噸，3號車承載量5噸。在講解例題的過程中，教師應站在學生認知水平的基礎上講解例題，幫助學生更加深入及快速地解答相應的數學例題，提高學生例題解答的效率。

四、結語

在小學數學例題教學過程中，教師應將生活情境融入例題教學，精心挑選示范例題，幫助學生把握重點和難點，提高例題教學的有效性，活躍學生的數學思維，促進學生數學意識及抽象思維能力的提高，降低數學例題的學習難度。

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（作者單位：江西省弋陽縣弋江鎮第一小學）