小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合策略研究

宋玉玲

（河北省邢臺市立德小學(xué)，河北 邢臺 054000）

讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，就是把閱讀和習(xí)作訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，在教學(xué)中不斷滲透讀書的方法和習(xí)作的技巧，切實加上訓(xùn)練以提高學(xué)生的讀寫能力。讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計要根據(jù)不同閱讀課型、不同類型課文、不同學(xué)段閱讀教學(xué)選擇不同的方式。可以采用仿寫、補白、續(xù)寫、改寫、讀后感等等。在閱讀教學(xué)的同時學(xué)習(xí)習(xí)作方法并加以運用，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提高學(xué)生的創(chuàng)造性，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)狀況

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作對語文能力的提升作用多事不可磨滅的，也是不可替代的。對于文言表達能力和語言使用能力的培養(yǎng)視角而言寫作和閱讀的結(jié)合教學(xué)不僅能夠使閱讀和寫作都能有所增長，同時也能夠保障閱讀與寫作相互促進。

首先，教師要按照教學(xué)要求和教學(xué)目標進行課程的詳細課程計劃擬定。不僅對讀寫結(jié)合的語文教學(xué)嚴格要求，鉆研閱讀文本內(nèi)容，以及閱讀文本的中心思想，情感表達方式以及語言寫作特點等這些閱讀教學(xué)知識，還要在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)寫作任務(wù)，保障學(xué)生在閱讀之后能夠結(jié)合閱讀內(nèi)容寫作，確保教師在教學(xué)過程中給學(xué)生足夠的時間和空間體會作者的語言運用、文字表達，領(lǐng)會課文的詞語表達、結(jié)構(gòu)安排等還能圍繞著這些內(nèi)容進行寫作；而且還要讓學(xué)生在寫作的過程中想到課文中的運發(fā)和表達，將課文中的表達手法運用到作文寫作當中，確保作者情感的正確表達。

二、結(jié)合教材，以讀帶寫

閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中感受文章的寫作方式和寫作技巧，并逐漸掌握寫作技巧，為語文寫作打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材中所收錄的課文都是優(yōu)秀的名家之作，是學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的最佳之選，在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，要立足于教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入的閱讀和分析，分析作者所使用的寫作手法和表達方式，并將作者當時的境遇和思想聯(lián)系起來，感受作者在特定的境遇中表達情感的方式和方法，進而逐漸掌握寫作技巧，促進學(xué)生思維能力和表達能力的提高。如在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時，作者的寫作意圖是通過描寫桂林山水的秀麗風(fēng)光來表現(xiàn)自身熱愛自然的思想感情。筆者引導(dǎo)學(xué)生從作者對風(fēng)景的描寫方式入手，再結(jié)合作者的寫作方式來分析作者如何將感情賦予在美麗的風(fēng)景中。這樣，在讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅感受到自然的美，也學(xué)習(xí)到描寫風(fēng)景的一些手法和技巧，而且學(xué)生在閱讀過程中也增加了自身的語言積累，可以在寫作中靈活的運用。

三、以寫輔讀

借助寫作教學(xué)來輔助閱讀教學(xué)同樣是讀寫結(jié)合教學(xué)的一個重要措施，教師可以讓學(xué)生在閱讀課文后及時寫出自己的感想，或者是模仿文章的某個段落進行寫作，這會訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，加深學(xué)生對文章的印象。譬如說學(xué)習(xí)小學(xué)語文五年級上冊《釣魚的啟示》以后，學(xué)生對誠實守信有了初步的認識，但是他們在日常生活中仍然可能做出背信棄義之事，教師可以讓學(xué)生在讀書筆記中分享自己的見聞，描述他們身邊所發(fā)生的遵紀守法、誠信待人的事跡，這無疑是進一步激發(fā)學(xué)生思維的有效方式。

除此之外，教師可以在閱讀之前引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，讓學(xué)生在沒有受到課文束縛的前提下去思考與構(gòu)建，進而在相互的沖擊下對課文有更清晰的認知。以《幸福是什么》這篇課文為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前，要求學(xué)生根據(jù)這個題目進行簡單的寫作，要讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗或個人的見解進行寫作。在此過程中，學(xué)生就會在作文中表達自己對幸福的理解，接下來教師組織學(xué)生閱讀課文，這就能夠讓學(xué)生將自己的思維與作者的思維進行沖擊，在相互印證和篩選的過程中，學(xué)生就會真正認識到辛勤勞動、幫助別人都會收獲快樂，要做一個有益于國家、有益于社會的人。

四、通過豐富多彩的教學(xué)活動培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生生性好動，因此老師在教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生的這個特效并加以利用，一方面滿足學(xué)生喜歡玩鬧的要求，一方面在這個過程中實現(xiàn)教學(xué)目標。具體來講，老師可以擴展教學(xué)模式，將語文讀寫從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)移到一個更為廣闊的空間。在小學(xué)讀寫教學(xué)過程中，特別需要注意的一個方面就是要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因為這是學(xué)生提高其寫作能力的關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的觀察方法，并將其應(yīng)用到具體的寫作中去，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對一個具體的事物進行全面觀察，并用自己的語言記錄觀察得到的結(jié)果。比如可以引導(dǎo)學(xué)生在花盆里種上一粒種子，然后從種下的那天起進行觀察，每隔幾天寫下自己的觀察所得，在種子成長的過程中，學(xué)生一方面要應(yīng)用自己的雙眼去觀察，另一方面要應(yīng)用自己的語言去記錄觀察所得，這個過程可以有效鍛煉學(xué)生的觀察能力和寫作能力，同時將觀察能力和寫作能力結(jié)合到一起訓(xùn)練，更容易達到良好的教學(xué)效果。

五、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

在讀寫結(jié)合教學(xué)中，為了更好地促進學(xué)生對摘錄策略的應(yīng)用，教師還要對學(xué)生的學(xué)以致用的情況進行檢查和監(jiān)督，并采取設(shè)置任務(wù)的方式，對學(xué)生的摘錄策略的應(yīng)用成效進行檢驗，這樣才能更好地促進學(xué)生對摘錄策略的應(yīng)用，為更好地學(xué)習(xí)中華文化的博大精神奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生對基本知識的學(xué)習(xí)和認知，更好地在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)讀寫結(jié)合，達到學(xué)以致用的目的。例如，教師可以在微課作業(yè)中，預(yù)設(shè)一些小的懸念，讓學(xué)生通過查詢知識和自己的摘錄，最終將懸念一一破解，才能更好地發(fā)揮摘錄在讀寫結(jié)合中的作用。

作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，讀寫結(jié)合可以廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當中。既有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也有利于推動小學(xué)語文教學(xué)改革，對于落實“立德樹人”目標以及素質(zhì)教育觀都具有重要的導(dǎo)向作用。這就需要廣大小學(xué)語文教師要深刻認識到讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值，發(fā)揮自身的主觀能動性，積極探索導(dǎo)向性、效能性、系統(tǒng)性的應(yīng)用模式，重點要在突出學(xué)生主體地位、強化教師指導(dǎo)服務(wù)、構(gòu)建讀寫結(jié)合體系三個方面狠下功夫，推動讀寫結(jié)合教學(xué)步入可持續(xù)發(fā)展軌道。