淺談小學班主任的管理藝術

周曉旭

（河北省承德市豐寧滿族自治縣黑山嘴中心校，河北 承德 068353）

小學班主任工作是一項長期細致的教育工作，不僅有其自身的教學規律，也有許多方法和技巧，新課程理念下強調要求學生培養思維能力，提高綜合能力，作為小學教育的主要指導者，小學班主任在教育改革中發揮著重要的作用。

一、小學班主任教育工作中存在的發展障礙

隨著新課標教學要求的提高，教師要培養能適應時代需求的學生，強調要求提高學生的學習能力和邏輯思維能力，單純地接受知識的學習模式會使學生處于被動的學習狀態，同時也會影響學生分析問題的能力和邏輯思維能力，已無法再適應時代的需求，作為班級的主要引導者，班主任要創新教學指導模式，貫徹落實以生為本的教學理念，在掌握基本知識的同時要培養好思維能力和邏輯能力，但現代學生多為獨生子女，在家受到長輩的溺愛，形成了較為自私、喜歡獨立行動、合作意識頗為淡薄的習慣，往往不會配合班主任的命令，難以順利開展一系列的合作活動，也無法提升課堂的學習質量。

在面對這些情況的時候，班主任應調整班級管理體系，建立新型的教育目標，改良小學教育的學習環境，使學生能夠真正提高學習熱情并培養思維能力。班主任要發揮總指揮的作用，結合不同科目的教學進行班級教學分析，多體現科學創新，開展豐富的課外活動，教師們要減少心理偏見，明確以生為本的教學理念，通過實行創新性的教學模式，使學生有所鍛煉，培養良好的品質。不僅讓學生掌握教學內容的知識點，更需要學生靈活地應對一些與生活關聯的常識。

二、小學班主任的工作要求及管理藝術

（一）善于觀察，理解認識

在基礎教育新課程理念下對小學班主任的主要要求是提升小學生的學習能力，教學過程的實質就是通過在教師的指引下，學生進行課堂學習和吸收知識的一個過程，通過對學生潛能的引導，可以激發學生潛能，在不斷的鍛煉中提升綜合能力。班主任在工作中通過觀察發現，不斷了解學生的內心世界，利用談話機會和學生進行溝通交流。通過真摯的談話交流互動，得到學生真誠的信賴。教師在談話之前也要有充足的準備，避免無意義的交流，通過明確談話的內容與目的，達到與學生拉近距離的目的，可以更加貼近學生的學習和生活，因而談話時班主任應注意自己的角色，把學生當做朋友，以自己的師德與品質去贏得學生的信服，保持冷靜平和的心態，不能以自己的好惡來評定學生。

（二）平等看待，共同提升

每個班級都存在能力差異的學生，作為班主任，要尊重每個學生的差異，根據學生不同的學習能力，再針對學生本人的具體學習情況進行溝通交流，與其他科目的教師明確學生的學習情況，制訂切合實際的個人發展計劃，最大限度地激發學生的潛能。班主任要營造輕松的教學氛圍，使學生在愉快的心境下接受教育，利于學生個性的發展，發揮自身的潛能，就必須不斷對教育課程進行創新改革。與其他科目的教師分享教學經驗，讓不同科目的教師在課程上針對不同學生的表現進行分析總結，設計相應問題，不斷提高學生的問題意識。

三、新課標下小學班主任對新型課堂的研究

（一）注重以生為本的教學理念

傳統的教學模式已經無法適應現代要求，學生處于被動的地位，如果學生對老師的教誨難以信服，甚至還會產生逆反心態，更別說培養德育和心理素質。要實現其德育目標，就要堅持以生為本，通過情感教學法可以營造一種寬松的教學環境，小學生雖說不會太過叛逆，但愛玩是孩子的天性，班主任要與學生親近，就要摒棄高高在上的姿態，真誠、親近地對待每個學生，關注學生的個體差異，才能打破師生之間的障礙，在教學中也可以通過實行合作學習的教學應用策略，培養學生的合作學習意識，拉近生生、師生之間的距離，通過學生之間的交流活動，一定程度上也可以提高學生的學習興趣和自主學習能力，提高學習效率。

（二）制訂科學的管理機制

班主任要加強對班級的管理，不能一味地制訂條條框框，實際上，在學生生活中，學生會與其他人進行比較，發現自己的不足，借鑒他人的長處，具有學習的自發性。如何引導學生實行自我管理，就要充分調動他們的主人翁精神，讓每一名學生都參與到班級管理中，通過參與體驗，增加與班級活動的聯系，加強意識感。

作為一名班主任，應該關注學生的個體發展，根據學生的實際情況，創設出科學合理的管理機制，營造一種更為積極、和諧的學習氛圍。總之，小學班主任要針對學生年齡階段的特點，應用創新性的有趣情境進行課堂教學，通過問題的引導培養學生的問題意識。

優化教學策略，通過課堂教學將現代化的教學理念體現出來，明確課程的實踐應用主體是學生，在基礎教育新課程理念下，小學班主任要起到總指引的作用，與不同科目的教師進行溝通交流，分享教學經驗，并不斷實施以鍛煉學生的思維能力和表達能力，學生通過親身參與課堂教學、體驗學習的魅力、培養邏輯思維能力，實現高效教學的目標。