德育在小學語文教學中的有效融合

周祖宇

（遵義市播州區龍坪鎮興隆小學，貴州 遵義 563129）

就教育的目的而言，教育就是使人走向文明。一個文明人，除了具備必要的文化知識，還應擁有優秀的品質、高尚的情操和正確的意識形態。語文作為一門與生活緊密相連的語言學科，其豐富的文學內涵對于學生德育發展起著至關重要的作用。學生在小學階段處于情感豐富、道德形成的關鍵時期，這時讓學生對人生觀、價值觀、世界觀有一個淺顯的認識是十分有必要的。對于語文教師來說，一定要抓住這個寶貴的機會，不斷探索，逐步完善教學方法，在語文教學過程中有意識的滲透對學生的德育培養，在提高自身教育質量的同時提高人才培養質量，充分體現德育教育，促進學生的全面發展，為學生將來的學習、生活與工作打好堅實的基礎。以下是我對于德育與小學語文教學有效融合的幾點看法：

一、把握好學生的認知特點

在傳統小學德育教學中，老師往往都是采用“填鴨式”的教育方式，通過講道理、舉例說明等方式讓學生明白某一道理，把知識一味的灌輸給學生，出現了學生能把課文背的滾瓜爛熟，卻不懂得文中故事的啟迪意義。就其生理心理因素而言，小學生認知能力是有限的，對一些深刻的道理或道德規范是很難理解的，處在這個年齡段的學生心智不夠成熟，認知經驗有限，但他們有非常強烈的好奇心，想象力十分豐富，十分樂意去探索新事物，對于小學教師來說，在教學過程中，這些是可以充分利用的，對學生進行恰當的引導，以此提高德育教學質量。例如，教師在講解《和時間賽跑》這篇課文時，告訴學生要學會珍惜時間，單從文字的角度，學生很難理解時間的寶貴，也不知道為什么要珍惜時間，不珍惜時間又會怎樣。這時，教師可以開展一些小游戲，讓學生在游戲中體驗時間的流逝、時間的寶貴，與其一次一次告訴學生要珍惜時間，倒不如讓學生體驗時間的寶貴，讓他們自己自覺去珍惜時間。這只是一個簡單的舉例，在具體教學過程中，教師的創造性很重要，同樣是一個游戲，游戲怎樣設計更能讓學生接受，預期效果更好，這對于老師來說也是一個考驗。

二、充分發掘語文教材內涵

小學語文教材內容的選定是有嚴格要求的，具有豐富的文化價值及德育內涵，教師不能僅僅只是“傳道、授業”，而要從中挖掘德育素材，對學生進行潛移默化的德育滲透。例如在進行《爭吵》一課教學時，教師可以讓學生分角色朗讀課文，感受“我”與克萊諦之間的情緒及內心變化，再詳解克萊諦嚴于律己、寬容待人的優秀品德，反思“我”在整個故事中所呈現出來的心態，讓學生思考在平時與同學發生爭吵的過程中，自己的做法傾向于“我”還是克萊諦，克萊諦的做法又是否值得借鑒，讓學生結合生活實際帶著問題去學習，會收獲更多的學習成果。這樣的教學方式，不但加深了學生對課文的理解，而且能給學生留下更深刻的印象，在日常生活中，遇到類似的事情，學生更可能做到學以致用，解決生活矛盾。

在教學過程中，教師要將德育內容與知識教學內容有機的結合在一起，這就需要老師與時俱進，提高教學藝術水平，這對于教師來說是一個挑戰，但是要想做好德育教育工作，教師必須克服這個問題。

三、教學中注重情感的投入

小學教育是愛的教育、情的教育。不僅需要課本中充滿了愛，老師的課堂也應充滿愛。人們常說“動之以情，曉之以理”，對于小學生來說，用真情更能打動他們。在語文德育教學中，教師應給予孩子親情般的愛，注意情感的流露，讓他們主動接受教育，體驗學習的樂趣。例如講解《窮人》一課時，如果教師一直用冷漠的語氣來解讀課文，那么不論如何述說“桑娜”作為一個母親的博愛及富有同情心、樂于助人的高尚品質，學生都不會信服，更不用說借助課文內涵來對學生進行德育了。如果教師能把文中的感情給學生演繹出來，讓學生親身感受那樣的意境，教學效果又會大大不同。所以，在教學中，教師要傾注情感，把學生帶入文本，引導學生走進作者內心世界，體驗課文的真正內涵。

四、樹立良好的道德標桿

小孩子的模仿能力超乎人的想象，小學生亦是如此，如果身邊有一個好的學習榜樣，那么德育教育必定事半功倍，這就涉及到了榜樣的力量。人們常說“為人師表”，教師就是學生身邊的一個榜樣，教師的一言一行對學生的成長有著潛移默化的影響，只有一位具有良好素質的教師，才能帶領學生走向正確的價值觀，在教學的過程得到學生的尊敬。這就要求教師要時刻注意自己的言行舉止，以身作則，將自己作為正面榜樣，以其正直、生動的形象去教育、渲染學生，給學生樹立一個道德標桿。同時，教師也可以充分發揮學生優秀榜樣的作用，同齡人的示范作用更具說服力。

五、結語

小學語文中蘊含著豐富的德育素材，在小學語文教學中重視對學生的德育教育，既是一個人擁有健全人格的要求，也是現代素質教育的要求。本文從實際出發，提出了四點關于現在小學語文教學中開展德育教學的看法。教師在實際教學過程中，要將學生認知、教材內涵及教師人格魅力三者和諧統一，真正發揮德育教學對學生成長的作用，為學生實現道德素質的全面發展奠定堅實基礎。