職業(yè)院校學前教育專業(yè)美術課程改革方向初探

李淑峰

（洛陽幼兒師范學校，河南 洛陽 471002）

一、前言：

近年來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，人們對教育的要求也越來越高。從一個人整個教育階段的組成來看，幼兒時期的學前教育是整個教育階段最為基礎的部分。為了更好地滿足社會大眾對于幼兒教育的實際要求，一些師范類院校、高等院校一直在致力于提升學前教育專業(yè)的各項綜合水平，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此背景下，作為定位于為社會培養(yǎng)輸送初級應用人才的職業(yè)院校，既然設置了學前教育專業(yè)自然也要不斷加快發(fā)展速度。作為學前教育的必修科目，美術教學的實效無疑會關系到學生在未來從事學前教育工作是否順利。鑒于此，筆者認為，新時代的職業(yè)院校美術教學不應該只注重教授學生傳統(tǒng)的技巧，而更多的是應該注意幫助學生提升綜合藝術素養(yǎng)。

二、職業(yè)院校美術學前教育教學現(xiàn)狀概述

客觀來講，現(xiàn)階段的職業(yè)院校在學前教育美術專業(yè)的教學方面還存在著遵循傳統(tǒng)模式教學的現(xiàn)狀。長期以來，受到傳統(tǒng)教學思想的限制，很多職業(yè)院校當中的美術教學更加注重技能的學習。但該種方式無論是從教學內(nèi)容還是教學形式上都給人一種單一且枯燥的印象。不僅在思想上比較落后，教師在課堂上授課的過程也趨于規(guī)范化。學生依賴教師的示范，整個美術課堂中充斥著嚴肅的氣氛，沒有任何現(xiàn)代化的氛圍和愉悅的情境，這樣一來就使得很多學生打消了學習的積極性，更是無法在師生互動的探究式模式下相互討論觀點。除此之外，職業(yè)院校的美術課程教學當中還存在教學內(nèi)容與學前教育高度脫節(jié)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的美術教學只是培養(yǎng)學生在美術方面的一些技巧，忽略了學生在工作當中對美術技巧的使用。而在學前教育界對人才提出了更高要求的當下，由于一些教學內(nèi)容無法為學前教育工作提供幫助，缺乏實用性的教學內(nèi)容，使得學生所學到的知識無法最終實現(xiàn)應用，不僅會導致學生喪失繼續(xù)培養(yǎng)藝術美感的機會，更會使畢業(yè)生在日益激烈的人才競爭中處于劣勢，甚至不能順利走上學前教育的工作崗位。

三、職業(yè)院校美術學前教育教學中的不足之處分析

（一）教學資源不科學

從現(xiàn)實現(xiàn)況來看，在職業(yè)院校的美術教學當中還存在著一定的問題，其中比較明顯的問題就是教學資源利用不合理。在傳統(tǒng)的美術教學當中，教學資源通常由學生共享，但該種共享方式僅僅是將美術方面的資源進行了分享，而不存在與其他方面資源的融合。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的理念下，新時代的學前教育工作要求美術教學要秉承全面發(fā)展的原則。可以看到的是，在幼兒園美術教學當中所包含的手工制作與繪畫都需要得到其他方面資源的支持。與此同時，教學實踐告訴我們，在多學科知識融合的美術教學模式中，因為可以為學生帶來一些繪畫的靈感，散文與詩歌等多種形式和內(nèi)容，更能夠激發(fā)學生繪畫的熱情。從學生心理變化的角度來講，有很多領域的資源都能夠與美術資源進行完美的配合。

（二）教學理論知識不全面

美術教學方面的理論知識關乎學生在未來工作當中的幼兒園服務意識。在職業(yè)院校中，大部分美術教師來自于專業(yè)的美術院校。這部分教師在學生時代就已經(jīng)接受了大量的技巧培養(yǎng)，但缺乏理論知識素養(yǎng)。在其任教過程中，難免會同樣將注重美術技巧培養(yǎng)的思想灌輸給職業(yè)院校的學生。從現(xiàn)實情況來看，學生在院校當中所學習的美術知識都來自于美術技巧方面的練習。學生對美術教育的具體概念認識不足，并且很少有學生愿意研究學前教育當中的美術教學理論。如果是在這樣一種模式下培養(yǎng)出來的學前教育專業(yè)教師，他們走上工作崗位在教導幼兒時就容易產(chǎn)生漠視幼兒作品的現(xiàn)象，甚至有可能對其作品進行犀利的評判。

四、職業(yè)院校美術學前教育教學的改革方向探析

為了提升職業(yè)院校在美術學前教育教學方面的水平，職業(yè)院校有必要完善教學體制，從根本上解決美術教學方面存在的一些漏洞，從而打破職業(yè)院校美術教學的限制。筆者在長期教學實踐和專項調(diào)查研究中歸納總結認為，今后一段時期職業(yè)院校學前教育專業(yè)美術學科教育教學的改革方向應當從以下幾方面做起：

（一）優(yōu)化教學資源

在提倡創(chuàng)新教育教學的內(nèi)容及形式的當下，筆者認為，職業(yè)院校在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生方面需要做出具體的教學實踐，切實做到從學生的角度考慮什么樣的資源適合運用到美術教學當中。學校領導應該轉變傳統(tǒng)觀念，支持美術教學的改革。從教師方面來講，也要積極順應時代發(fā)展的潮流，積極發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代所流行的教學方式并將之運用到美術教學中。在教學資源方面，不僅僅要分享美術資源，還要將音樂、詩歌等資源與學生共享，使學生適應美術學習當中的美感培養(yǎng)，提升其藝術素養(yǎng)，進而真正領悟到美術的含義。

（二）充實教學理論知識

扎實的理論知識是學前教育專業(yè)學生在學校學習的重要目標之一，也是今后在走上幼兒教育工作崗位后能夠游刃有余駕馭教育教學過程的關鍵所在。在教學理論知識的積累方面，教師和學生都應該轉變觀念，重視對教學理論的學習。教學理論能夠幫助學生提升美術方面的涵養(yǎng)以及藝術美感。教師要沖破傳統(tǒng)美術教學的束縛，將美術教學當中的理論與實踐結合起來，促使學生不僅在美術技巧方面具有一定的實力，在美術理論方面也具有自己獨到的見解，使學生在未來工作當中能夠認真對待幼兒的作品，適時地夸獎幼兒，培養(yǎng)幼兒對美術方面的興趣。美術學前教育既然是職業(yè)院校當中學前教育學生所學習的必備技能之一，就應該受到職業(yè)院校的重點關注。職業(yè)院校在美術教學當中應當進行適當?shù)母母铮耘囵B(yǎng)出更多有責任、有技能的學生。