讓學生在小學語文課堂上享受真正的快樂

肖玲

（新疆圖木舒克市五十團第二中學，新疆 圖木舒克 843804）

小學各學科因其特點和內容不同，對好奇心強的小學生來說都很喜愛，但沒有一種科目像語文那樣既能掌握知識，又能滿足興趣、陶冶情操。快樂語文簡而言之就是寓教于樂，這是教育藝術的最高境界，也是語文課堂成功的必由之路。在小學階段，學生正處于好奇心和爭勝心比較強的時期，也是多種能力培養(yǎng)的敏感期，因此，應注重小學語文教育的全面發(fā)展，在掌握課本內容的同時，采用有效的方法與手段，比如運用幽默風趣的語言、營造愉悅的課堂教學氛圍、建設開放式和個性化的教學課堂、引導學生在互動中快樂學習等，使學生體驗學習語文的快樂。

一、運用幽默風趣的語言帶給學生無窮樂趣

對于小學生來說，具有幽默感、風趣性等教學語言更具魅力，可以保證其更好地配合教學，真正對語文產生探索欲望。風趣靈活性是小學語文教學中語言藝術的重要特征，通過適當運用靈活性較強的語言，讓學生的思維變得活躍，有助于鍛煉他們的思維意識，使他們發(fā)揮出創(chuàng)造能力。比如根據小學課文題材和內容的不同，運用樂有目的、趣有內容、幽默而不俗套的語言，準確生動地表達文章內容，時而如江河滔水，急湍而逝；時而如小橋流水，緩緩東去；時而如平地一聲雷，夢中驚醒；時而如燕語鶯聲，婉轉動聽。如《景陽岡》一課，文章對打虎英雄武松的形象做了生動的刻畫和描寫，人物個性鮮明。要講好這樣的人物個性特征，教師可適當采用粗獷的語言去講述武松的“粗”，用細膩的語言講出他的“細”，帶著那種倔強勁講出他的英勇和酒量過人的氣魄，這樣才能使學生將自己置身于作品的情趣中。

總之，教師語言表達技巧的高低將直接影響到學生對語文課堂教學內容的興趣，對學生的快樂情緒將起到決定性影響。

二、營造愉悅的課堂教學氛圍

想要讓學生毫無顧忌地說出內心的想法，就要構建良好的教學環(huán)境，如果學生內心有壓抑感，甚至有害怕的情緒，就不會真實地表達個人意愿。教師要構建和諧輕松的課堂氣氛，首先要注意個人的言談舉止、情感流露，教師平時是否和學生打成一片，讓學生把教師當成朋友，從心底喜歡教師、接受教師，那么，面對教師的時候學生就會有話說，并且愿意主動和教師表達自己的內心感受，不管是在學習上遇到問題，還是生活瑣事中的困惑，都會想要跟老師來傾吐，這樣，教師在開展教學的時候，也會讓學生感覺到輕松愉悅，這種良好的課堂氣氛會增加教學效果。

三、建設開放式和個性化的教學課堂

小學生具有活潑好動的特點，因此，在語文快樂教學過程中，教師要注重開放性和個性化課堂的打造。首先，在開放式課堂構建方面，教師要充分尊重學生的自主性，允許學生用自己的意愿來表達在語文學習中獲得的情感。例如在學習《伊索寓言<蟬和狐貍>》一課時，待學生熟讀了課文，分角色朗讀完畢，便開始用對話啟迪孩子們：

師：我很喜歡這個童話故事，只是有些問題我還沒弄明白，我多么希望你們能夠告訴我：“為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙？”

生1：狐貍用了同樣的方法來欺騙烏鴉和蟬，一個上當一個沒上當，可見，騙子都是一樣的，而被騙者是不一樣的。

師：是的，這個社會，騙子太多了，我們不能把騙子都抓起來，但是我們可以提高自己的防備意識，讓自己不受欺騙。

生2：生活中就有人喜歡別人夸贊，別人一夸他，他就樂得不認識自己了。這類人很容易受別人的影響，沒有主見，不能真正認識自己，他們很容易跟風，輕信別人……他們就像烏鴉一樣傻的可愛。

師：蟬為什么沒有受騙呢？

生3：蟬一聽狐貍的話，感覺太假了，肯定有詐，就摘下一片樹葉扔下來試探，沒想到狐貍果真以為是蟬下來了就猛撲過去了……蟬好聰明啊，防人之心不可無，就是這樣。

生4：蟬從狐貍的糞便里看到了蟬的翅膀，說明狐貍有吃過蟬，傷害過蟬，所以蟬就有了戒心，可以看出來這只蟬很善于觀察，也特別聰明，所以它才沒上當。

期間，教師應秉持一種欣賞和接受學生獨特感受的良好教學心態(tài)，善于諦聽學生對課文的個性化解讀，讓學生的個性在教學過程中得到充分體現。

四、興趣引路，引導學生在互動中快樂學習

興趣是一切行為的動力，對于年齡尚小的小學生更是如此，因此，在小學語文教學中，要想徹底改變教師教學的單向傳遞，實現師生之間的有效互動，教師就要把學生對語文學科的濃厚興趣激發(fā)出來。只有學生對語文學習產生了濃厚興趣，帶著熱情積極參與到教學活動中，才能使學生真正成為課堂學習的主體，師生之間才能真正地展開探究性活動，才能實現真正意義上的雙向互動。所以，在語文教學過程中，教師要把培養(yǎng)學生對語文學習的興趣當做教學重點，為學生創(chuàng)設出輕松愉悅的課堂氛圍，把學生的主體參與意識激發(fā)出來，使他們對語文知識產生強烈的求知欲。如，在進行《鳥的天堂》這篇課文學習時，為了能讓學生更好地走入情境中，對閱讀產生強烈的欲望，我沒有讓學生直接去閱讀這篇課文，而是先利用多媒體把“小鳥天堂”優(yōu)美的風光圖播放給學生。同時，配上悠揚動聽的音樂，產生強烈的視聽效果。如此優(yōu)美的意境和風光吸引了學生的注意力，學生在身臨其境的課堂氛圍下，感受著大榕樹的靜態(tài)美和小鳥齊飛的動態(tài)美，自然而然使他們對鳥的天堂產生出了濃厚的興趣。這時，教師再進行新課導入，學生對這篇課文的閱讀自然事半功倍。

小學生正處于各方面發(fā)展的關鍵階段,這個階段他們思想活躍、活潑好動,學習能力也比較強。因此,教師在教學中運用快樂教學策略有利于讓學生更加主動學習,讓學生能自主參與到課堂互動中,使得學生感受到學習的快樂。對于小學語文教師而言,構建快樂課堂,讓學生品味到快樂的氣息和味道,是目前深化課堂教學改革的重點,也是踐行素質教育最有效的方法。