淺談小學(xué)語文教學(xué)困境與對(duì)策

高叢霞

(河北省保定市望都縣郭村中心小學(xué)，河北 保定 072450)

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)雖然還面臨著一些困境，但是只要教師們直面挫折，對(duì)問題進(jìn)行深入的分析，找到相應(yīng)的解決方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和思考能力，時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生的主體地位，就會(huì)提高教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)困境的原因分析

教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師能力與職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)語文出現(xiàn)困境的一部分原因就是教師職業(yè)素養(yǎng)不夠強(qiáng)，沒有及時(shí)地跟隨時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和觀念，固守傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)盲目的接受，沒有真正的理解。同時(shí)教師備課時(shí)過于刻板，只注重教學(xué)的結(jié)果和教材的進(jìn)度，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力下降，對(duì)以后的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展遭遇瓶頸。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的困境

（一）教育觀念陳舊

陳舊的教育觀念仍然是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的嚴(yán)重阻礙。盡管課程改革對(duì)小學(xué)語文教學(xué)早就提出了較為明確的努力方向，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的新理念也不斷得以推廣，但是，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作中，“重知識(shí)，不重能力；重結(jié)果，不重方法；重工具性，忽視人文性；重機(jī)械化記憶，忽視創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)”的陳舊觀念仍然根深蒂固。片面追求升學(xué)率教育體制，以及片面強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)、追求千篇一律所謂質(zhì)量的學(xué)校教學(xué)考核機(jī)制和不顧學(xué)生自身特點(diǎn)將“關(guān)注”變成“關(guān)住”的盲目攀比式的家庭教育，在對(duì)學(xué)生的心理造成極大的壓力、扼殺學(xué)生天生的創(chuàng)造潛力的同時(shí)，也將那些教師困在了因循守舊的應(yīng)試化教育老路上。

（二）教學(xué)方法陳舊

當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題仍舊是教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，固守成規(guī)。例如，教師觀念上沒能夠真正將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的主體，還是采取灌輸知識(shí)的方式，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生積極性的激發(fā)，忽視了對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；在具體的課文講解過程中，仍舊是采取“三步走”的方式：給課文劃分段落、總結(jié)段落大意、概括課文的中心思想以及寫作特點(diǎn)，具體的語言教學(xué)也顯得不足。此外，對(duì)于作為語文教學(xué)一大重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的作文教學(xué)而言，在相關(guān)的思路啟發(fā)以及寫作方法和技巧的指導(dǎo)方面不到位。在進(jìn)行作文批改時(shí)，不注意作文用語的通順性，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行通順用語的指導(dǎo)。

（三）師生溝通交流較少

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的溝通較少，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的心理變化及需要，進(jìn)而沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，影響教學(xué)進(jìn)度的落實(shí)。師生之間的有效溝通交流，有利于促進(jìn)師生之間互相信任，使學(xué)生尊重并依賴教師，從而使教師及時(shí)掌握學(xué)生的需要，實(shí)施有效教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師通常忽視與學(xué)生之間的溝通交流，在教師講解時(shí)間結(jié)束之后，學(xué)生之間自由溝通，導(dǎo)致師生之間的溝通較少，不利于教學(xué)的順開展。

三、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而情境教學(xué)具有直觀性、趣味性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的興趣、愛好以及認(rèn)知規(guī)律，能夠有效集中小學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在生趣盎然的氛圍下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)。比如：“壁、虎、借、蚊、逃”這五個(gè)生字，教師可以根據(jù)這五個(gè)字之間的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生編一個(gè)小故事，故事的趣味性要強(qiáng)，講解要生動(dòng)，這樣才能夠更好地集中學(xué)生的注意力，提高其識(shí)字效率。教師課前上網(wǎng)查詢一些相關(guān)資料，比如：兔子、老虎等動(dòng)物的圖片，用這些圖片做成ppt動(dòng)畫，課上將動(dòng)畫播放給學(xué)生觀看：蚊子一邊拼命奔跑，墻壁上的壁虎在使勁地追。蚊子圖片一出來，同步出現(xiàn)“蚊”這個(gè)字，還包含拼音以及筆畫等，此時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生跟著一起用筆寫，寫完一個(gè)字后，再觀看接下來的動(dòng)畫。通過這樣的情境教學(xué)，教師與學(xué)生的互動(dòng)增加、教學(xué)趣味性增加，學(xué)生在這樣的氛圍中識(shí)字，注意力更加集中，識(shí)字效果更好。

（二）創(chuàng)新備課方式

根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)和教師備課中的困境，采取以下措施，提高教師備課質(zhì)量：第一，教師在備課教案中增加對(duì)教學(xué)情況的課后反思，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)影響教學(xué)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)象進(jìn)行反思，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式或教學(xué)內(nèi)容，通過提高教師備課質(zhì)量，改善語文教學(xué)。同時(shí)，教師可以反復(fù)使用同一本備課教案。教師第一次進(jìn)行備課中，教案會(huì)比較詳細(xì)，故而在第二次備課時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)備課教案進(jìn)行完善，既節(jié)省教師的備課時(shí)間，又促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行比較，有效提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。第二，在備課教案中，增加教學(xué)方式的設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。備課不只是教師如何教授，還包含學(xué)生如何學(xué)習(xí)，在保證教學(xué)方式科學(xué)的前提下，尊重學(xué)生的心理需要。

（三）增強(qiáng)師生間的交流協(xié)作。

教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行預(yù)判。然后，改進(jìn)教學(xué)的計(jì)劃和方案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)提問，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，大膽說出自己的想法，不要只針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行提問，要關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，用溫柔的眼神、和藹的語言鼓勵(lì)他們，塑造其自信心，讓每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到課堂中來。在課后和學(xué)生進(jìn)行積極的討論和交流，成為學(xué)生的好朋友，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，關(guān)注學(xué)生心理情況的變化，來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體地位，了解他們對(duì)語文教學(xué)的理解和想法，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語

通過采取以上對(duì)策，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于高效達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。