淺析小學數學教學生活化的有效策略

馮霞

（山西省晉中市榆次區太行小學，山西 晉中 030600）

在小學教育教學階段，由于小學生具有較強的好奇心，以及缺少空間思維能力，并且，在小學數學學科知識的課堂教學過程中，數學教學內容多為數學概念知識，這就使得學生在面對抽象的數學知識會感覺到學習困難。因此，為了提高數學學科知識的課堂教學效果，數學教師要積極創新課堂教學方式，以及轉變知識教育理念，注重利用生活化教學方式，通過將數學知識與現實生活相結合，將抽象化的數學知識進行形象化和具體化轉變，有利于調動學生的學習積極性和學習主動性，從而更好的實現小學數學學科知識的課堂教學目標。

一、將生活情境融入到教學方式中

在小學教育教學階段，由于小學生的思維單一，只能進行簡單數學問題的思考。而數學教師要采用單一的課堂教學方式，會使學生認為數學學科是枯燥乏味的知識性學科，導致學生對抽象化數學知識產生學習抵觸心理，從而無法對數學學科知識的學習產生濃厚興趣。這就要求數學教師要嚴格落實新課程教育教學改革中提出的教學要求，積極創新課堂教學方式，以及轉變數學教育理念，注重利用生活化教學方式，通過為小學生營造貼近現實生活的課堂教學情境，來調動學生的學習積極性和學習主動性，從而激發小學生對數學學科知識的學習興趣，能夠靈活的運用數學知識去解決現實問題。

例如，教師在講解“加減法”這部分數學知識時，數學教師可以在課堂教學過程中，為小學生創設貼近現實生活的課堂教學情境“小付錢包里面有168元錢，去商場買球衣花了86元錢，問小付錢包里面還有多少元錢？”如果學生無法理解題目中的含義，教師可以要求學生將自己假設成小付去商場購買球衣，“小付錢包里面沒有零錢，無法直接支付給營業員86元錢，這時小付遞給營業員100元錢，問營業員要給小付多少錢？此時，小付身上還有多少錢？”這種生活情境在現實生活中學生經常會遇見，不僅體現了數學的加減法知識，還是學生利用數學知識去解決實際問題的主要體現，這種教學方式能夠加深學生對數學知識的理解和記憶，通過活躍課堂教學氛圍來提高課堂教學效率。

二、將生活語言引入課堂教學過程中

為了突出數學教材的嚴謹性和正規性，數學教材中的相關數學知識都是專業術語的表述，這種教學方式不利于小學生理解和學習數學知識。在小學教育教學過程中，相較于語文學科知識教學，數學學科知識教學過于枯燥和乏味，并且，數學知識具有嚴謹性和抽象性，這就導致學生對數學知識的學習產生抵觸心理。因此，在小學數學學科知識的課堂教學過程中，教師要轉變專業的教學語言，便于學生更好的理解數學知識。

例如，教師在講解“數學應用題”時，可以將數學應用題中的專業語言更加貼近現實生活，“媽媽在集市上買了小雞和小兔送給奶奶，可是媽媽卻忘記買了多少只小雞和多少只小兔，只記得頭有10個，腳有30個，請小朋友幫忙計算各有多少只小豬和小雞？”教師可以將學生劃分成學習小組進行相互討論，并且，教師可以在學生討論的過程中給予教學引導，從而更好的實現預期的教學目標。

三、將現實生活實例帶入到課堂教學過程中

在實際生活中，學生隨處可見數學學科知識，不僅帶動著人們進行生活，還推動者人們生活的變化，并且，在社會發展的諸多方面都應用了數學學科知識，這也突出了數學學科知識教學的重要性。

例如，在小學數學學科知識的課堂教學過程中，學生在學習對稱圖形、三角形具有穩定性的數學知識時，首先，教師可以讓學生自己動手制作對稱圖形，找出對稱圖形中的相關特點；然后，在對比其他同學制作的對稱圖形，找出圖形中的對稱點和區別點；最后，教師要進行相關知識的總結和講解。這種教學方式在激發學生學習興趣的同時，促使學生能夠積極主動的在現實生活中發現數學問題并解決數學問題。

四、將生活實踐融入到課堂教學中

在學生知識學習的全過程中，學生進行知識學習的主要目的就是進行更好的生活，這也說明學以致用是學生學習知識的最終目標。因此，在小學數學學科知識的學習過程中，數學教師將生活實踐融入到課堂教學過程中，不僅能夠幫助學生在現實生活中發現數學問題，還能夠利用數學知識服務現實生活。

例如，教師在講解“長方形面積”這部分數學知識時，教師可以讓學生思考數學教材的面積應該怎么計算，基于此，數學教師可以引導學生進行數學教材的長寬測量，首先，讓學生正確認識長度單位，以及掌握長方形面積公式；然后，數學教師可以給學生長方形面積，讓學生自己設計數學教材；最后，教師可以要求學生結合自己設計的數學教材，來探究學習面積和周長之間的關系。或者，教師在講解“統計和概率”這部分數學知識時，數學教師可以要求學生進行硬幣投擲，通過進行結果統計來計算出概率。這種貼近現實生活的課堂教學形式，能夠引導學生在現實生活中學習數學知識，并且，能夠將掌握的數學知識服務于實際生活。

結語

綜上所述，在新課程教育教學改革的大背景下，針對小學數學學科知識教育教學提出了更高要求，要求學生要積極創新課堂教學方式，以及轉變知識教育里面，注重利用生活化課堂教學方式來講解數學知識，在激發學生對數學學科知識學習產生濃厚興趣的同時，調動小學生的學習積極性和學習主動性，促使學生能夠積極自主的進行知識探究學習，有利于鍛煉小學生的數學邏輯思維能力，從而提高數學學科知識的課堂教學質量。