關(guān)于體育教學(xué)中體育游戲運(yùn)用探討

晏君秀

（江西省新余市分宜第一中心小學(xué)，江西 新余 336600）

隨著素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展，以注重學(xué)生綜合能力提升為目的的教學(xué)方式成為教育事業(yè)變革和發(fā)展的方向，體育教育作為學(xué)校教育的重要學(xué)科，承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，鍛煉學(xué)生意志的重要作用。體育游戲在體育教學(xué)中的使用，以其生動有趣、互動性強(qiáng)、變化多樣的優(yōu)勢，受到學(xué)生和老師的喜歡和推崇。體育教學(xué)借助體育游戲，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目的，增強(qiáng)的教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，完成了教學(xué)目標(biāo)。

一、體育教育中體育游戲的運(yùn)用特征

體育游戲又被稱為活動性游戲，是體育教師為提升學(xué)習(xí)在體育課程中的參與性和互動性，將游戲引入體育課程，根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將體育鍛煉項(xiàng)目以游戲的形式進(jìn)行開展。體育游戲的最終目的是以游戲的形式完成體育課程的教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的參與性與互動性，培養(yǎng)學(xué)生意志力，順應(yīng)素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。

（一）體育游戲的獨(dú)立性特征

體育游戲是游戲與體育項(xiàng)目的結(jié)合，每一個(gè)單獨(dú)的體育游戲都可以作為一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在體育教學(xué)課堂中，肩負(fù)起體育教學(xué)的任務(wù)，體育游戲是由一個(gè)個(gè)獨(dú)立的游戲項(xiàng)目組成的，其獨(dú)立性的特征決定了體育課程中可以靈活選擇和串聯(lián)體育游戲，自由進(jìn)行體育課程組合[1]。

（二）體育游戲的多樣性特征

體育游戲的多樣性是指游戲的設(shè)計(jì)可以根據(jù)不同的場地、人員、體育項(xiàng)目、鍛煉目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行自由選擇，受器材、場地等限制不高，教師可以根據(jù)體育課程的實(shí)際情況，靈活選擇適當(dāng)?shù)捏w育游戲，體育游戲的設(shè)計(jì)多種多樣，可滿足不同受眾群體的不同需求。

（三）體育游戲的靈活性特征

體育游戲的設(shè)計(jì)及在體育教學(xué)中的應(yīng)用，具有高度的靈活性，教師可以根據(jù)訓(xùn)練項(xiàng)目及教學(xué)目標(biāo)的不同，選擇適合學(xué)生的體育游戲。同時(shí)，也可以根據(jù)課程現(xiàn)場的狀況，臨時(shí)變換游戲的選擇，同時(shí)，一節(jié)體育課程可以設(shè)計(jì)多個(gè)體育游戲，體育游戲間相互的影響與制約不大，因此，體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用十分靈活多變。

（四）體育游戲的競技性特征

大多數(shù)的體育項(xiàng)目都是競技類項(xiàng)目，體育游戲同樣具有競技性，競技性體育游戲的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)溝通、協(xié)作、競爭、互助的能力，競技并不是單純的結(jié)果比拼，學(xué)生在體育游戲的競爭中，團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感被激發(fā)，參與性提高，溝通協(xié)作能力得到鍛煉，同時(shí)也在競爭中學(xué)會了互相尊重。

二、體育教學(xué)引入體育游戲的核心優(yōu)勢

（一）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

與傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂相比較，利用體育游戲教學(xué)的方式更能提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，學(xué)生在游戲中釋放了學(xué)習(xí)壓力，從繁重的課業(yè)中得到釋放，在多樣的體育游戲中收獲了快樂，增強(qiáng)了體質(zhì)。體育游戲既充滿趣味性，又具有競爭性，學(xué)生在激烈又興奮的游戲體驗(yàn)中，加強(qiáng)了彼此間的交流和溝通，激發(fā)了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，感受到了自己在集體活動中的價(jià)值，同時(shí)也學(xué)會了尊重對手，獲得了身體與心理的同步發(fā)展。

（二）提高學(xué)生運(yùn)動技能

體育教學(xué)不是單純的身體鍛煉，是通過對多個(gè)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，達(dá)到提升運(yùn)用技能的目的，傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，一般都是以老師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)為主。有些體育項(xiàng)目動作難度較大，有些則比較枯燥無趣，學(xué)生在這樣的動作重復(fù)中完全體會不到體育學(xué)習(xí)的樂趣和目的所在，更不能很好的配合老師的動作要求。

體育游戲在體育教學(xué)中的使用，可以用于具體的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師將體育項(xiàng)目，以游戲的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在生動有趣的游戲中，掌握了某個(gè)體育項(xiàng)目的動作要領(lǐng)，獲得了運(yùn)用技能的提升。

（三）提高學(xué)生的體參與性與互動性

提到體育課程，學(xué)生往往第一時(shí)間想到的就是做操和跑步，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，老師往往是通過這樣的方式鍛煉學(xué)生身體，這就導(dǎo)致學(xué)生在體育課程中，內(nèi)心充滿抵觸，提不起興趣。而體育游戲在體育教學(xué)中的使用，可以改變學(xué)生對傳統(tǒng)體育教學(xué)的印象，滿足學(xué)生興趣，解放學(xué)生天性，緩解學(xué)習(xí)壓力。

在體育游戲的實(shí)施過程中，學(xué)生們由被動的信號接收者，變成了游戲的主導(dǎo)者和參與者，每個(gè)人都能在游戲中找到自己的角色，游戲的趣味能夠?yàn)閰⑴c者帶來歡樂、信心和滿足，學(xué)生在參與的過程中，實(shí)現(xiàn)了師生與同學(xué)間的互動，增進(jìn)了感情，提升了班級凝聚力，收獲了集體榮譽(yù)感和自豪感的提升[2]。

三、體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以人為本，重視學(xué)生主體作用

在過往的體育教學(xué)模式中，學(xué)生之所以對體育課程缺乏興趣，主要因素是在體育課程中只能被動接收教師發(fā)出的指令，學(xué)生的意愿被忽略，主體地位得不到重視，自然導(dǎo)致了興趣的缺失。

體育游戲的核心設(shè)計(jì)理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在游戲中的主導(dǎo)地位，在游戲過程中，完全要通過學(xué)生自主的參與、分工、協(xié)作，取得游戲的勝利，教師在體育游戲中扮演引導(dǎo)者與協(xié)助者的作用。角色的轉(zhuǎn)換帶來了學(xué)生心理的轉(zhuǎn)變，興趣的增加帶動了課程效果的提升。

（二）注重游戲多樣，貼近學(xué)生生活

體育游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)采用多樣化的方式，依據(jù)參與者特征、場地、訓(xùn)練目標(biāo)的不同合理選擇適合的游戲，同時(shí)，一節(jié)體育課程可以由多個(gè)游戲進(jìn)行串聯(lián)，教師要充分帶動學(xué)生的情緒，將貼近學(xué)生生活的，符合潮流變化的游戲方式帶給學(xué)生，注重學(xué)生多方面能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。

（三）注重游戲滲透，以點(diǎn)帶面

當(dāng)前的教育模式講究學(xué)科間的交融滲透，體育游戲的設(shè)計(jì)除了以增強(qiáng)體質(zhì)、增加興趣為目的，還要將正確的價(jià)值觀、積極的生活態(tài)度、公平的競技模式等優(yōu)秀品質(zhì)滲透進(jìn)體育游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中提升品格，促進(jìn)身心發(fā)育。

結(jié)束語：

體育游戲在體育教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生的主動性和積極性，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展的目的，還能夠?qū)⒄?、健康的生活理念及生活態(tài)度傳遞到學(xué)生當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展成為社會真正需要的，身心健康的高素質(zhì)人才。