探析小學生課外閱讀習慣的培養策略

廖小華

（碧江區第十八小學，貴州 銅仁 554300）

隨著社會的發展，人們文化水平的提高，越來越多的教育工作者認為應該豐富小學生的語文教學內容，提高小學生的課外閱讀量。然而，很多教師在小學語文教學中，忽視了對小學生課外閱讀習慣的培養，導致他們對課外閱讀不感興趣。基于此，本論文將結合筆者多年的教學實踐經驗，探析小學生課外閱讀習慣的培養策略，助力語文教育事業發展。

一、營造讀書氛圍，激發學生閱讀興趣

小學生在學習中，缺乏主動學習的動力，不會自主的進行課外閱讀。因此，教師在教學的過程中應該營造良好的讀書氛圍，激發學生進行課外閱讀的興趣。

例如，筆者會在班級里準備一個課外閱讀讀書角，鼓勵學生在課外閱讀讀書角中挑選自己喜歡的課外讀物進行閱讀。筆者會讓每個學生準備一個記錄本，讓他們在看讀書角中的書時，將自己覺得文章中寫的很優美的段落記錄在本子上。在每個月的月底，筆者會讓班長對學生的記錄本進行收集，筆者會檢查學生本子的記錄情況，并且對本子上記錄情況較好的學生予以表揚和發放小紅花。如果學生在進行課外閱讀的時候，對文章中的字詞存在疑惑，筆者會對他們進行講解。筆者會對提問課外生字、生詞的學生予以表揚并發放小紅花。并且鼓勵學生將這些生字生詞記錄在本子上，標注音標和意思。這樣，通過營造良好的讀書氛圍，不僅激發了學生的閱讀興趣，還讓他們在閱讀中了解到更廣泛的知識，從而提高其自身的語文水平。

總之，在進行小學語文教學過程中，教師可以通過營造良好的讀書氛圍，激發學生的閱讀興趣，引導他們自主的進行課外閱讀，從而培養他們的課外閱讀習慣。

二、課堂引入課外閱讀，擴大學生閱讀量

教師應該在課堂中引入課外閱讀，從而擴大學生的閱讀量，培養他們的課外閱讀習慣。學生擁有良好的閱讀習慣，能夠促進他們閱讀能力的提升，有利于提升他們的語言表達能力，擴充他們的詞匯量，鍛煉他們的概括能力。

例如，筆者在教學人教版語文六年級下冊《文言文兩則》中，考慮到文言文的表達方式生澀難懂，會在課堂上引導學生先閱讀與《孟子·告子》、《兩小兒辯日》相關的課外讀物。因為課外書中的文章內容更簡單生動，所以學生能夠更有興趣的觀看它們，更輕松的了解文章中的內容。學生了解了文章中的大體意思后，筆者再引導學生去學習《孟子·告子》和《兩小兒辯日》這兩篇文言文。這樣，學生能夠輕松的接受艱澀難懂的文言文。此外，當筆者在教完《孟子·告子》和《兩小兒辯日》這兩篇文言文后，會讓學生在課堂上利用課外書閱讀與之有關的其他的小故事，擴充他們的課外閱讀量。

總之，在小學語文教學過程中，教師將課外讀物引入到課堂中的教學方法，不僅有利于引導學生學習課本中的文章，還有利于拓展他們的知識面，提高其自身的閱讀能力。

三、開展讀書活動，提高學生閱讀積極性

教師在小學語文教學中，可以開展多種多樣的讀書活動。通過讀書活動的開展，能夠讓學生自主地去進行課外閱讀。在課外閱讀的過程中，學生能夠感受到通過課外閱讀。自己的知識面開始變廣，從而提高了自身的閱讀積極性。

例如，筆者會通過開展國學經典背誦比賽、讀書知識比賽、讀書朗誦比賽等多種課外閱讀比賽活動，提高學生課外閱讀的積極性。而且，筆者還組織了“精讀一本書”的活動。活動的具體內容是：在開學初，學生根據自己的喜好選擇一本課外書進行閱讀。學生選擇閱讀的對象，可以是一本名著，也可以是他們喜歡的作家的作品，還可以是伊索寓言、古代神話等某一類別的作品。在整個學期中，學生除了要閱讀自己選擇的課外書，還要搜尋關于這本書的相關資料，包括作者的生平簡介，書的內容概括以及里面每個人物性格的分析。學生需要將書中精彩段落摘抄在練習本里并加以背誦。在期末的時候，筆者會讓學生提交五篇作文，作文中包括精讀文章的讀后感和學生自命題的文章。學生通過這個“精讀一本書”的課外閱讀活動中，就會發現自己通過閱讀學到了很多的知識，并且在課外閱讀中自己收獲了很多的寫作素材，寫作能力得到了很大程度的提高。總之，筆者通過讀書活動的開展，增加了學生的課外閱讀量，提升了學生的寫作水平，提高了學生閱讀課外書的積極性。

綜上，筆者認為，培養小學生的課外閱讀習慣，有利于學生語文綜合素養的提升，有益于語文教師教學活動的發展，有利于社會文化資源的多渠道開發，有利于提升學生解決現實問題的能力。因此，引導學生課外閱讀，對提高學生的語文學習能力有重要的意義和深遠的影響。