小學語文隨文仿寫“三環四段式”教學法探討

夏瓊霞

（安慶市懷寧縣獨秀小學，安徽 安慶 246100）

由于小學生的年齡小,生活閱歷淺薄,其經常不知道該如何寫作,寫出來的文章總是缺乏新意。有些教師在教學的過程中,也多以范文的背誦為主,教學方法枯燥單一,無法提升小學生寫作興趣,導致小學語文寫作教學質量的低下。因此,教師應該意識到作文教學才是語文課程的重點,把仿寫訓練放在更加重要的位置上,鼓勵小學生模仿別人的寫作思路和遣詞造句,這能促使他們從多個角度深入思考,寫出來的文章也會更加優美。

一、慧眼識“材”，找到隨文仿寫的切入點

小學階段的隨文仿寫教學即按照一篇也或者是一段文章的具體結構、寫作手法、語言以及立意方法等，根據題目的具體要求，完成臨摹以及模擬。隨文仿寫并不是一味地機械化的模擬，是在深入的了解了作品的內在情感之后，進行全文或者是段落的仿寫，不僅有原文章的縮影，還有仿寫者的新意。小學階段的隨文仿寫教學活動，即引導學生用課本當中的文章當做范文，進行范文當中經典段落的仿寫練習，進而寫出學生的自身感受、體會以及生活實際。小學階段的閱讀教學當中所用的“三環四段式”教育教學方式即經由慧眼識“材”，慧心取“法”，慧言點“評”的環節，尋找出隨文仿寫教學的切入點，從而設計出相應的隨文仿寫具體形式，經由各個環節的四段式教學，促進隨文仿寫教學實效性的不斷提升。“三環四段式”的教師方法有效的利用了閱讀內容實現快速且有效的寫作訓練，可以將閱讀與寫作有機融合，從而在語文教學活動當中滲透對于學生書面表達能力的培養。隨文仿寫教學的主要目的是引導學生了解以及學習到文章作者的語言表達方法，同時能夠讓學生對于文本內容有更深入的理解。

例如：在低年級的《秋天》一課的教學活動當中，首先教師引導學生充分地掌握課本內容，隨后開展句子、段落的仿寫訓練，比如比喻句的仿寫，排比句的仿寫等，在學生仿寫的過程當中，教師應當及時地加以引導，使學生能夠運用日常生活中的例子以及自身熟悉的語句完成仿寫訓練，這樣不僅能夠循序漸進的培養學生的寫作能力，提升學生的寫作水平，促進學生綜合語文素養的不斷提升。

二、慧心取“法”，合理設計隨文仿寫培訓方法

隨文仿寫即根據課文中寫作的方式，寫出自身的實際以及感受。隨文仿寫的內容主要就是語文教材當中的重點詞語進行造句訓練以及特殊句式的練習，或是比喻句、排比句等句式的仿寫。而小學中高年級的學生主要的進行仿段以及訪問的學習，其中仿段有助于學生自主組句以及構段能力的不斷提升。教師在課文中選出典型經典的段落要求學生完成隨文仿寫，在此過程中應當讓學生在閱讀教學當中明確文章的層次，從而能夠在仿寫的過程中靈活的運用。

例如：在《桂林山水》一課的教學活動當中，教師在隨文仿寫教學的時候，首先要求學生通讀全文，找出文章當中描寫漓江水的靜、清、綠的句子以及段落，積極主動地表達自身的想法以及感受，然后指導學生了解以及掌握排比句的主要特征以及運用。隨后，引導學生帶著感情地進行課文的朗讀，將優美的語句積累下來，建立學生自己的語言表達體系。當學生掌握了文章的整體框架以及事物的基本特征的時候，讓學生選擇喜歡的事物仿照著課文進行仿寫訓練。在這樣的仿寫訓練當中，不僅能夠激發出學生的學習興趣以及學習積極性，使學生充分地發揮自身主觀能動性高效地完成仿寫訓練，還能夠確保隨文仿寫教學的實效性，使學生在仿寫的過程中有所收獲，提升自身組句構段的能力。

三、慧言點“評”，突出隨文練筆的作用

隨著我國新課程改革的不斷深入，小學階段的寫作教學當中不僅需要重視學生寫作技巧的教學，更多的應當注重學生寫作能力的培養以及寫作實踐的培訓，對于學生學習效果的評價也應當格外的重視，而隨文仿寫的評價主要應當從而仿寫的要求，語言表述等內容入手。教師在針對學生的隨文仿寫進行評價的時候，首先應當讓學生自我評價。學生自己修改自己的文章才能夠明白自身的不足之處，從而不斷地完善自身，與此同時，教師還應當利用小組互評、教師互評、集中展示等各種各樣的形式開展隨文仿寫的評價活動，這樣不僅能夠豐富課堂教學內容，活躍課堂氣氛，還能夠讓學生在潛移默化當中不斷地完善自身，發現他人的長處，彌補自身的不足，而教師也能夠及時地了解到學生隨文仿寫學習的具體情況，從而開展有針對性的仿寫訓練，全面提升學生隨文仿寫的水平，為日后的寫作奠定基礎。教師應當靈活的應用課文教學開展隨機的富有趣味性的隨文練筆活動，讓學生能夠充分地調動主觀能動性靈活的進行隨文練筆，有時教師可以根據課堂教學實際，讓學生進行課后的仿寫，有時教師還可以根據課文當中的關鍵詞、句，讓學生在課堂上進行隨機的仿寫，這樣不僅能夠提升學生仿寫技能的靈活運用能力，培養學生自主創新能力以及發散性思維，還能夠提升學生的寫作能力。

結束語

綜上所述，小學階段的隨文仿寫對于學生寫作能力的培養以及提升而言起到了重要的促進作用，而“三環四段式”教學方式能夠有效地提升隨文仿寫的教學效率，因此，教師應當重視在小學階段隨文仿寫教學中“三環四段式”的合理運用，為學生隨文仿寫能力以及寫作能力的提升奠定堅實的基礎。