論高校音樂教育對學生審美能力的培養

閆玏玏 趙亞璇

（張家口學院，河北 張家口 075000）

音樂課堂是審美教育實踐的重要載體，因而在高校音樂教學開展中，要積極的滲透審美教育的思想和內涵，使學生在生動有趣的音樂情境中，得到思想的熏陶和心靈的洗禮，以更加高瞻遠矚的眼光去審視和品味音樂藝術獨特的審美內涵，提升自身的審美能力。

一、加強教學內容的整合，以興趣為基礎

大學生正值青春年華，他們喜歡新鮮的事物，所以對于音樂形式的興趣和喜好的內容都有自己的個性化需求。因而，音樂也成為大學生學習和生活中重要的調劑品。所以，想要發揮音樂教學中的審美功能，則必須從根源上去解決問題。音樂教學的開展離不開教學內容的優化和整合，只有從學生的興趣點出發，加強對于教學內容的深度挖掘，才能使音樂教學中的內容開展真正的符合學生的音樂需求和音樂審美，能夠激發學生對于音樂藝術的探索欲，才能進一步的培養學生的音樂審美能力。因而，將音樂教學內容所呈現出的旋律美、形式美，點點滴滴滲透于教學環節，在循序漸進中引導學校探索音樂美、展現音樂美，這才能真正實現優質音樂教學資源的意義和價值，才能真正的引領學生始終保持著好奇心，去體驗和感受音樂藝術深厚的審美內涵，實現音樂審美教育的目標，提升學生音樂審美水平。

二、加強教學過程的設計，打造生動課堂

如果說對音樂教學內容的優化與整合是音樂教學實現審美教學的第一步，那么在音樂教學過程中加強對每一個教學環節的設計和實施，從而打造生動的音樂教學課堂，使學生在濃厚的審美氛圍中，充分的感受音樂審美教育的熏陶。對于高校大學生而言，審美能力的提升需要由淺入深的積累和變化，從內而外的蓄積審美能力。所以，在高校音樂教學開展過程中，要不斷的去引導學生感受音樂審美的內涵，體驗音樂審美的形式，積極的參與和感受音樂教學的魅力。教學組織者要精心的設計整個教學計劃，使每一部分教學內容都得到很好的銜接，環環相扣，形成整體的審美氛圍。學生在生動的教學環節中，通過對音樂知識的理解和音樂技能的把握，不斷的加深對音樂學科的學習，引發更加豐富而多元的藝術聯想和思考，逐漸的提升自身的音樂修養和藝術品位。同時，在生動豐富的音樂教學環境中，學生能夠對整堂音樂教學課保持較高的興趣和專注力，音樂審美感受也會逐漸的加強，逐漸形成自身特有的審美體驗，形成豐富的審美認知。

三、加強教學方法的融合，提升課堂感染力

現今，隨著高校音樂教學的不斷發展，越來越多的教學方法融入課堂，使傳統的音樂課堂發生了質的變化。多元教學方法的融入，使音樂教學手段更加豐富，能夠根據學生的身心特征和音樂興趣、學習需求展開教學實踐。這樣的音樂課堂氛圍更加生動、靈活，能夠吸引學生積極的參與其中，成為音樂活動的主導者。現在，高校的音樂教學開展會將微課教學法、分組討論法、任務誘導法、情境創設法等多種教學方法，運用于音樂教學實踐，打造了動態化的教學課堂，使音樂教學開展更具感染力。事實上，多種教學方法的科學融合，能夠最大限度的發揮教學優勢，激發學生自主學習意識，挖掘學生的音樂潛能。所以，音樂教學課堂將視頻播放、現場演出、師生角色互換等多種方法融合在教學環節，學生不同的音樂需求都會以不同形式得到滿足，為學生開辟出更多音樂學習的途徑，提升對音樂審美的感受力。

四、加強音樂情境創設，加強審美體驗

音樂藝術彰顯的美，不僅內蘊在旋律中，而且也展現在形式上，顯然，音樂的美是多方面的。所以，在音樂教學中，我們很難全面的將音樂藝術的美展現出來，傳遞給學生，因而需要借助一定的情境創設來營造豐富的審美意境，讓學生從中感受到豐富的審美體驗。音樂本身就是一種內蘊情感和美感的藝術形式，音樂教學也是激發學生豐富想象力和創造力的過程。所以，情境的創設可以將音樂內涵的情感，塑造的意境一一呈現出來，使學生的音樂鑒賞更加可觀、可感，融入到音樂美的情境中。同時，教師要積極的引導學生進行豐富的聯想，根據音樂的內容想象音樂的畫面，通過音響的變化來感知音樂的情感和加強音樂的審美感受。這樣一來，學生對于音樂的審美體驗將不再僅限于膚淺層面，而是能夠逐漸的養成審美思維和習慣，對音樂審美形成自身獨特的品位和格調，全面的提升審美能力。

總而言之，高校音樂教育對于學生審美能力的培養和塑造至關重要，教師應該在教學內容的整合、教學過程的設計、教學方法的搭配以及教學情境的創設上進行科學的部署，使每一個教學步驟都能夠發揮音樂教育的審美功能，對于學生審美能力的提升以及全面素質能力的拓展產生積極的作用和意義。通過本文的研究，也希望給更多的教學同仁帶來新的啟示，重視音樂教育中審美教學的作用，挖掘審美內涵，浸潤學生的心靈，使學生感受到音樂藝術深厚的美學價值。