小學英語教師課堂教學語言有效性的表現(xiàn)分析

吳圓圓

（江西省婺源縣紫陽第六小學，江西 婺源 333200）

小學階段的英語教學中對教學語言的有效應用是關鍵，由于教學語言是重要的教學組成部分，這就需要在應用的時候能滿足各方面的要求，從而提升英語教學的整體質量水平。

一、小學英語教師課堂教學語言的問題和語言要求

（一）小學英語教師課堂教學語言的問題

小學英語教師課堂教學語言應用還存在著一些不足之處，體現(xiàn)在語言知識性問題層面。在實際教學語言的運用中常常出現(xiàn)的問題有語法的不規(guī)范以及英語發(fā)音不標準等，有的教師在英語發(fā)音的時候尾音相對比較重，輕輔音結尾單詞如Look讀的比較重，這就是英語發(fā)音不標準的問題[1]。另外，英語教師課堂教學語言的問題還體現(xiàn)在語言組織技巧層面，英語組織教學的時候存在著語速快以及音量低的問題，實際教學中如主題是房間的名詞，課堂上采用問題Where do you live進行導入，本意識讓學生回答home的，而如果以I live in JingMen回答。由于在語言組織技巧上存在著不足，這就會直接影響英語教學的質量。

（二）小學英語教師課堂教學語言的要求

小學英語教師課堂教學語言要能按照相應的要求，才能促進英語教學質量水平的提升，依照系統(tǒng)化的教學要求，能從學生語言的接受能力的層面進行考慮，逐步的增加教學語言難度，讓學生在語言的接受方面能循序漸進，激發(fā)學生持續(xù)的學習英語知識。再者，英語教師課堂教學語言的運用要求也要注重按照規(guī)范化的要求執(zhí)行，也就是教學語言的語法以及詞匯等都需要和約定俗成的英語語言規(guī)范相契合，如此才能有助于提高語言的學習魅力[2]。另外，小學英語教師課堂教學語言的運用要能按照針對性的要求，也就是在語言的應用方面能額學生的英語水平相符合，不同的年級學生采用的教學語言也要有所不同，體現(xiàn)出教學語言的針對性。

二、小學英語教師課堂教學語言有效性表現(xiàn)和措施

（一）小學英語教師課堂教學語言有效性表現(xiàn)

小學英語教師課堂教學語言的有效性表現(xiàn)要從多方面加強重視，教師在教學的而語言間接化的表現(xiàn)上要加強重視。實際教學中教師常常會忽視教學語言的間接化運用，在和學生進行溝通交流的時候，使用簡潔的語言，這就能有助于更好獲得需要表達的意思，英語教學中能保持話語以及講解時間的最低限度，以學生為中心開展英語教學活動，做好示范的工作，也可通過為學生設置情境的方式，以簡潔的語言來激發(fā)學生的參與的積極主動性。如在話題情境中教師：Can you show me something red？學生：a red bag。教師：Can you show me something blue？學生：a blue ruler。教師：Can you show me something yellow？學生：a yellow pencilcase。教師：：Can you show me something green？學生：：a green book。這一對話的情境當中，簡單的對話就能讓學生對顏色的詞匯掌握[3]。

教學語言的直觀化的表現(xiàn)。小學英語教師課堂教學運的有效性表現(xiàn)，在直觀化的層面有著鮮明的呈現(xiàn)。新課程改革的實施過程中，也對教師英語教學提出了更高的要求，這就需要在實際的教學當中能采用直觀的語言，調動學生的學習主動積極性，讓學生在實際學習中有更多的收獲，加深學生學習的印象。通過將多媒體技術和英語教學進行有機的結合起來，就能為實現(xiàn)這一教學目標打下基礎，這對小學階段的學生也是比較適合的。在對多媒體技術的科學運用下，就能有助于活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習英語知識的更為主動積極。如在對 At a farm的內容教學中，通過為學生呈現(xiàn)出直觀化的圖片 dog，cat，sheep，讓學生能直觀的認識到詞匯的意思，學生在這樣的方式學習下也能有效提升學習的質量。

（二）小學英語教師課堂教學語言有效性措施

小學英語教師課堂教學語言的有效應用，這就需要從相應的措施實施方面加強重視，教師在實際教學當中就要能端正教學語言的運用態(tài)度，必要的時候使用漢語，其他情況下盡量采用英語進行授課，這樣對提高學生學習的效率和質量也能起到積極促進作用[4]。英語課堂中對教學語言的有效應用，按照義務教育課程標準的課堂教學用語列出的教學語言，形成習慣，在語言的運用上能保持規(guī)范和系統(tǒng)化，從而提升教學的質量。

再者，英語教師課堂教學語言的有效性應用，就要充分注重加強學習，要勇于實踐。在職的英語教師要不斷的深化學習專業(yè)知識，提高英語語言專業(yè)水平，通過網絡技術的應用進行學習，或者是向身邊有經驗的教師進行借鑒經驗，逐步的提升自身的教學語言的規(guī)范應用能力水平。課堂教學語言的應用不只是采用口語語言，還要注重對體態(tài)語言的輔助運用，如，look at me（，雙手做OK 狀，在眼前圈兩圈，再指自己）。通過形態(tài)的語言輔助運用下，能夠將教學的語言生動化的呈現(xiàn)出來。

三、結語

總之，小學英語教學中對教師教學語言的有效性應用，這就需要從多角度進行分析優(yōu)化，從而促進學生的高效化學習，讓學生在實際英語知識的學習中有更大發(fā)展。通過上文中對課堂教學語言的相關探究，能從一定程度上加深教學重要的認識。