電工電子技術(shù)課程分組教學實踐

黃余剛

（樂山職業(yè)技術(shù)學院機電工程系，四川 樂山 614000）

對于高等工科學校非電類專業(yè)學生來說，電工電子技術(shù)課程是一門十分重要且必修的課程。通過對該課程的學習可以為學生繼續(xù)學習知識奠定基礎(chǔ)，還能夠給從事設計類工作提供理論保障，這樣學生在學習其他課程或者畢業(yè)以后從事相關(guān)工作會更加順利。從實際情況來看，高等院校均開設了電工電子技術(shù)課程，該課程包含內(nèi)容比較多，而且難度較大，如果仍然使用傳統(tǒng)的教學模式很難保障教學質(zhì)量和效率。課程分組教學實踐的方法則可以很好的解決學生在學習當中出現(xiàn)的問題，在此過程中教師和學生之間會不斷交流，學生對學習的興趣會越來越高，進而就會大大提高教學質(zhì)量和效率。

一、電工電子技術(shù)分組教學概述

在開展電工電子技術(shù)分組教學的過程中，根據(jù)一個班的實際情況將學生分成小組，在根據(jù)課程教學安排給每組分配教學內(nèi)容，每一組的學生都需要獨立完成對教學內(nèi)容的設計，其中包括備課、制作PPT并進行講解、學習答疑以及準備習題等內(nèi)容。在此過程中，每位學生都會參與其中找到自學的方法，從而會激發(fā)學生對本門課程的興趣，學習積極性也會有所提高。

電工電子技術(shù)是一門內(nèi)容多且具有一定難度的課程，一般情況下會分為兩個學期完成，其中電學基礎(chǔ)和電工技術(shù)放在一個學期進行教學，內(nèi)容有直流、交流以及建筑配電等；電子技術(shù)應用和集成電路會放在一個學期進行授課，內(nèi)容有eda技術(shù)、Multisim軟件以及protues軟件等。因為需要教學的內(nèi)容比較多，而且課時有限，所以教師在授課的時候會適當?shù)姆趴旃?jié)奏，這就導致一些學生思維跟不上，學習興趣和積極性也因此削減，進而就會影響到整體的教學效果。

采取分組教學是對傳統(tǒng)教學方式的轉(zhuǎn)變，課堂主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，把更多的時間留給學生，教師發(fā)揮輔助和引導的作用幫助學生解決和分析無法克服的問題，學生在分組教學中不斷提高自學能力和團隊協(xié)作能力，從而使得課堂教育可以緊隨時代步伐不斷優(yōu)化。在電工電子技術(shù)課程當中采用分組教學模式可以為學生提供展示自己的機會，學生會在此過程中有一定的成就感，從而學習興趣和學習成績就會大大提高。教師會提前給學生布置學習任務，以小組的形式完成，給學生預留足夠的時間，從而完成教學任務。

二、電工電子技術(shù)課程分組教學的實踐

（一）分組教學計劃制定

在開展電工電子技術(shù)課程分組教學的過程當中，根據(jù)教學內(nèi)容的不同給不同的小組分配不同的教學任務，幫助和指導學生進行學習。剛開始上課的時候，教師會根據(jù)教學課程選擇相對比較簡單的教學內(nèi)容，并且和實踐關(guān)系比較緊密的章節(jié)，以此作為分組教學的內(nèi)容。比如串聯(lián)交流電路、電動機控制等內(nèi)容。教學到中期的時候根據(jù)班級學生的實際情況進行分組，給每一組布置需要講解的內(nèi)容，也可以讓學生自主選擇想講的題目，在學生準備的過程中教師需要進行適當?shù)陌才藕椭笇В瑤椭鷮W生打開思路，教師和學生之間的交流和討論可以通過現(xiàn)代化通訊手段即微信或者QQ等方式，這樣就可以及時解決學生困惑的問題，有利于學生順利進行備課。在后期由學生自己根據(jù)教學內(nèi)容完成教學任務，在上課的時候給學生留有20分鐘左右的時間講解PPT或者準備的其他資料內(nèi)容，剩余的時間由教師答疑解惑，并布置任務鞏固所學知識。在課程結(jié)束的時候?qū)W生需要上交教學內(nèi)容的總結(jié)和體會。

（二）分組教學實施

在進行電工電子技術(shù)課程的分組教學當中，需要調(diào)動學生的積極性，最大程度的發(fā)揮出學生的主觀能動性，在此過程中以學生為主體，教師發(fā)揮指導和輔助的作用和學生一同完成教學任務，教學實施可以分為四個階段，包括準備階段、知道階段、講述階段以及總結(jié)階段。在準備階段的時候教師需要結(jié)合學生的特點，給學生介紹學習電工電子技術(shù)的大致內(nèi)容，學習的作用和目的，然后根據(jù)課程內(nèi)容對學生進行分組。在指導階段，要求學生把握好時間，在要求的時間內(nèi)完成安排的教學內(nèi)容，學生備課的時候主要通過在網(wǎng)上或者圖書館查找相關(guān)資料，完成自主學習，在此過程中如果存在疑惑能夠和同學之間進行討論和研究，總結(jié)解決不了的問題由教師進行解答。學生能夠以微信或者QQ的方式和教師聯(lián)系尋求幫助，從而弄清楚不懂得問題。在講述階段需要學生根據(jù)分配的內(nèi)容完成任務，小組在開展課堂講述的時候內(nèi)容基本上由PPT講解、提問回答、討論等環(huán)節(jié)。在總結(jié)階段，由每一組的小組長或某一組員對課題進行總結(jié)，教師需要根據(jù)學生的表現(xiàn)做出相應的評價，對學生在分組教學當中存在的問題進行在分析，然后以分數(shù)的形式展現(xiàn)出來。這樣一來，學生在學習當中更加積極主動，有利于提高學習成績，增強學習能力，進而優(yōu)化教學。

（三）分組教學結(jié)果

在課改的大背景下對電工電子技術(shù)課程進行分組教學，從中可以看出學生對學習的積極性有所提高，可以主動的去查找和課程有關(guān)的資料，在進行講解的時候有自己的想法，學生在聽課的時候注意力更加集中，對于睡覺或者玩手機等不良現(xiàn)象基本上不再出現(xiàn)，課堂學習的積極性得到了進一步的提高。但是，因為因為學生對于分組教學模式不夠熟悉，所以有時候不能準確把握課程的內(nèi)容。從整體來看，分組教學對于提高學習成績和教學質(zhì)量有十分顯著的效果。

三、結(jié)束語

通過分組教學模式，電工電子技術(shù)課程打破了傳統(tǒng)教學模式，在教師的指導和幫助下，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生對專業(yè)知識的掌握，并增強了學生的團隊合作能力，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了結(jié)束。