牧區(qū)初中語文課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性與有效性研究

西藏那曲市色尼區(qū)第二（杭嘉）中學(xué)，西藏那曲 852000

1 明確教學(xué)目標(biāo)

在開展初中語文教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是教育工作有序開展的重要基礎(chǔ)，對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有一定的決定性影響，因此，在具體開展語文教學(xué)時(shí)，首先需要進(jìn)行精確目標(biāo)的科學(xué)制定，在以往教育工作中，普遍缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)。例如，熟練掌握缺乏明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)，部分教師在具體參與教學(xué)活動時(shí)，選擇教講解基礎(chǔ)知識，作為教育工作的主要目標(biāo)，無法提升學(xué)生語文素養(yǎng)。因此，教師需要科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，確保能夠精確描述學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握的相關(guān)詞匯和知識技能，并對其進(jìn)行科學(xué)細(xì)化和有效分解，確保教學(xué)目標(biāo)具有更高的具體化和實(shí)踐性，進(jìn)而確保能夠更為清晰地反映學(xué)生學(xué)習(xí)行為[1]。

2 優(yōu)化教學(xué)過程

在進(jìn)行語文課堂教學(xué)活動時(shí)，教學(xué)過程是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的具體行為，因此，教師需要基于教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，確保其具體化和精確化，體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)確保有效落實(shí)教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。但是在開展具體教學(xué)活動時(shí)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需求和整體情況進(jìn)行深入觀察，然后，科學(xué)調(diào)整教學(xué)流程和教學(xué)策略，合理優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，保障整體教學(xué)質(zhì)量。

3 引進(jìn)信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，使其與各個(gè)行業(yè)之間實(shí)現(xiàn)了有效融合，在進(jìn)行教育工作時(shí)，信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用能夠合理優(yōu)化教育工具，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，該種教學(xué)模式的合理應(yīng)用，不僅能夠推進(jìn)現(xiàn)代新型教育發(fā)展，同時(shí)還可以進(jìn)一步提升教學(xué)吸引力和教學(xué)教育，因此，初中教師在具體開展語文課堂教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步確保其有效性和準(zhǔn)確性，需要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，確保課堂具有更大的活力，進(jìn)而保障學(xué)生能夠更為積極的學(xué)習(xí)語文學(xué)科。例如在進(jìn)行蘇州園林一課教學(xué)時(shí)，教師可以針對文本基礎(chǔ)科學(xué)引進(jìn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供更為豐富的音像資料，學(xué)生在參與具體學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠聆聽范讀內(nèi)容，同時(shí)還可以對蘇州園林畫面進(jìn)行直觀欣賞，和文字有效結(jié)合，能夠使學(xué)生更為深刻的理解文章的韻味，在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展過程中，逐漸退出了多種新型教學(xué)工具，教師需要對個(gè)人教學(xué)手段進(jìn)行及時(shí)更新，基于現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生情感認(rèn)知，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生感情認(rèn)識的合理豐富，使教育信息工具價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效增強(qiáng)，確保語文課堂教學(xué)具有更高的有效性和精準(zhǔn)性。

4 開展合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代素質(zhì)教育全面推廣過程中，討論式和探究式教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效增強(qiáng)，確保學(xué)生可以獨(dú)立解決相關(guān)問題。在引導(dǎo)學(xué)生合作探究時(shí)，教師可以基于多種思維碰撞進(jìn)行思想深化，確保語文邏輯思維的清晰化和條理化，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。因此，教師在開展具體教學(xué)活動時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，科學(xué)設(shè)置探究流程和探究主題，保證學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的溝通和交流[2]。通常情況下，語文知識的情感取向相對較強(qiáng)，各項(xiàng)問題都具有一定的開放性，沒有統(tǒng)一的答案。例如，在進(jìn)行文章閱讀時(shí)，不同學(xué)生的認(rèn)識和思考可能存在很大的不同，探究交流的有效落實(shí)，能夠使學(xué)生科學(xué)完善個(gè)人思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文思維體系的有效形成，但是在具體開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，如果不能對其進(jìn)行科學(xué)管理和有效指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果無法得到有效保障。

5 改進(jìn)教學(xué)評價(jià)

在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，評價(jià)是其非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，通常是以學(xué)生成績對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生其他方面發(fā)展缺乏重視，同時(shí)，教學(xué)評價(jià)也呈現(xiàn)粗放化，沒有清晰的認(rèn)識學(xué)生的進(jìn)步程度和教學(xué)目標(biāo)，教師需要對其評價(jià)進(jìn)行深刻反思，科學(xué)執(zhí)行教學(xué)評價(jià)，確保評價(jià)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化。對學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的具體情況進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，同時(shí)還可以進(jìn)一步明確學(xué)生在參與語文課堂學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。在進(jìn)行具體工作時(shí)，教師需要進(jìn)行教學(xué)評價(jià)項(xiàng)目的科學(xué)設(shè)置，確保其合理性，在課堂活動中，還需要對學(xué)生掌握相關(guān)知識的具體情況進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)，基于評價(jià)結(jié)果確定教學(xué)方法和課后練習(xí)作業(yè)。

6 結(jié)語

在西藏地區(qū)進(jìn)行語文教學(xué)，對西藏的教育以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。總而言之，在初中階段開展語文課堂教學(xué)時(shí)，通過明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，引進(jìn)信息技術(shù)，開展合作學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)評價(jià)能夠確保課堂教學(xué)具有更高的有效性和精準(zhǔn)性，進(jìn)而確保有效提升整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，保證學(xué)生更為精確的參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。