讓小學語文教學回歸自然

宣漢縣三墩鄉中心校，四川達州 636168

1 小學語文教學的現狀

教學方式比較傳統、方法也比較單一，老師只會對書中的文章進行閱讀以及簡要分析，老師只會對書中的知識照搬照抄，與同學交流互動比較少，并沒有通過生動鮮明的案例以及與學生進行互動，來提高語文課堂的活力，并且給學生表達的機會少而又少，從而也就沒有提高學生對學習語文的積極性，學生只會死記硬背，自己的思維沒有得到開發，從而對語文文章的了解也不能深入。有些老師講課比較呆板，語氣平調，使得課堂氣氛沉悶，學生的精神始終比較松懈，學習效率低下。有的老師過于嚴厲，給學生心理造成壓力，從而使他們學習狀態也不好。所以老師找到一個適合學生們和老師一起學習的方法十分重要，把小學語文教學回歸于自然就是最好的途徑。

2 讓小學語文教學回歸自然的探究

2.1 在課堂上可以學習自然，了解自然

在小學語文學習階段，學生的理解能力一般都比較弱，并且學生對晦澀難懂的知識興致并不是很高，所以老師要結合學生的好奇心，把自然的知識融入進去，以此來提高學生上課的積極性，增加上課的效率。

例如：在三年級學部編版第七單元《大自然的聲音》一課時，老師如果只是單調的讓學生去閱讀這一課內容，學生是體會不到來自大自然的聲音的，他們只會生硬的朗讀。所以老師可以通過多媒體，把大自然的聲音播放出來，找一些大自然的視頻，里面可以有風吹過樹葉的聲音，有鳥唱歌的聲音，也可以有青蛙呱呱叫的聲音……讓孩子們去聆聽大自然的聲音，讓他們去體會，這樣可以增加同學們對大自然聲音的了解，使他們對自然的探索更加深入，也滿足了他們對自然生活的好奇心。老師讓同學們傾聽完自然的聲音之后，還可以讓同學們說一說自己知道的自然的聲音，讓同學們暢所欲言，自己去思考，可以使同學們的思維得到鍛煉，提高學生們上語文課的興趣，同時還鍛煉了學生的表達能力，提高上課的效率，讓語文課堂更加貼近自然、回歸自然。

2.2 在實踐中可以親近自然，感受自然

在枯燥無味并且作業繁多的學習中，同學們對小學語文的學習態度顯然具有疲憊感，如果語文老師還是一味地為學生講書本知識，只會讓學生們感到壓力加大，學生對老師講解的知識吸收不透徹，學習效率低下，所以老師要開放教學方式，緩解學生學習的壓力，從而提高教學效率。語文源于自然生活，所以把語文課搬入自然，通過實踐去體會語文的樂趣最合適不過了。

例如：在三年級學習部編版第二單元《聽聽，秋的聲音》一課時，老師可以調節上課節奏，找出一節課來，帶領同學們去大自然里尋找一下秋天的足跡，讓學生們感受一下大自然的氣息。

把孩子們分成6 人一組，每組負責一個項目，讓每一組都找出一個秋天的聲音，每一個學生都參與其中，讓他們發揮自己的思維，去分析為什么這是秋天的聲音？這種聲音是怎么出現的？這樣既可以鍛煉學生的思考能力，也可以鍛煉學生的觀察能力。把學生融入到大自然之中，讓他們親身傾聽自然的聲音，這樣可以使學生對自然秋天的聲音掌握的更加熟練，他們的聽覺、視覺都得到了很大的提升以及享受。在每個小組自己探究完以后，老師可以讓學生們相互交流，去討論自己組與其他組的不同聲音，讓每個同學都有表達自己想法的機會，鍛煉他們的膽量以及表達能力。最后老師對每個聲音進行講解，增加學生對秋天的聲音的印象，進而促進學習效率的提高，同時也緩解了學生的學習壓力，引起了學生對學習語文知識的積極性，提高了教學質量。

3 結語

語文課在小學階段是一個非常重要的課程，并且一切源于自然，語文也不例外。如今倡導一切回歸自然，語文也要跟隨教育的需要，所以讓小學語文回歸自然是一定的。這樣可以增加學生對學習的樂趣，讓學生在學習語文中就可以感受到自然的魅力，提高了學生對自然的熱愛，并且可以在學生思考的同時鍛煉他們的思維，開發他們的大腦，促進學生主觀能動性的提高。同時也滿足了學生的好奇心，滿足了學生們求知欲，從而提高學習效率，促進教育事業蓬勃發展。