混合式家庭作業(yè)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

湖南省衡南縣明德小學(xué)，湖南衡陽 421100

素質(zhì)教育理念的推廣宣傳，變化了教師布置作業(yè)的方式方法，優(yōu)化了教師變化布置作業(yè)的理念。混合式家庭作業(yè)，巧妙的把線下教育同線上教育融合，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生了解知識(shí)的層面，增加學(xué)生了解知識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了英語學(xué)習(xí)的趣味，便于有效提升英語學(xué)習(xí)的積極性。

1 簡(jiǎn)述混合式家庭作業(yè)

混合式學(xué)習(xí)，即線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)融合的一種學(xué)習(xí)方法。混合式作業(yè)，即以混合式學(xué)習(xí)為主要形式的作業(yè)布置方法。混合式學(xué)習(xí)方法，主要有三個(gè)特點(diǎn):(1)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)地點(diǎn)相對(duì)比較自由，學(xué)生可以靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，自由調(diào)整學(xué)習(xí)課程。(2)學(xué)生完成作業(yè)，一部分需要由監(jiān)督完成。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程模板或者課程內(nèi)容，需要同英語整體學(xué)習(xí)效果相關(guān)。

盡管混合式家庭作業(yè)具有不錯(cuò)的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，然而就具體實(shí)際應(yīng)用在小學(xué)英語課堂來說，仍然存在諸多的難度。這種顧慮的原因在于，混合式家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)電子設(shè)備操作掌控難度要求高；學(xué)生完成學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)，需要體會(huì)課程知識(shí)趣味外，還需要吸收消化課程知識(shí)。因此，如何合理布置學(xué)習(xí)作業(yè)，如何增加混合式家庭作業(yè)的合理性，都是小學(xué)英語教師需要思考探討的問題。

2 混合式家庭作業(yè)在小學(xué)英語課堂中的靈活應(yīng)用

2.1 發(fā)揮在線作業(yè)的最大效用

在線教育具有隨時(shí)隨地可學(xué)、不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間限制等多個(gè)優(yōu)點(diǎn)，可以盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。因此，小學(xué)教師在應(yīng)用混合式家庭作業(yè)布置英語課堂作業(yè)時(shí)，可以盡可能的調(diào)動(dòng)在線教育的最大效用，發(fā)揮網(wǎng)上作業(yè)的最大作用，讓學(xué)生接觸單詞PK、短時(shí)間記憶單詞、看視頻補(bǔ)充單詞等在線學(xué)習(xí)模塊，保質(zhì)保量完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍。

在布置在線作業(yè)時(shí)，小學(xué)英語教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理布置在線作業(yè)的完成時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生在合理的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，同時(shí)又不會(huì)過度損耗學(xué)生的眼睛。教師可以委托家長(zhǎng)及時(shí)監(jiān)督管理學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)，還可以定期設(shè)置在線作業(yè)每個(gè)板塊的時(shí)間，避免學(xué)生過度沉迷網(wǎng)絡(luò)，杜絕學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間完成在線作業(yè)。

比如小學(xué)英語教師在講授陜旅版三年級(jí)上冊(cè)Unit6《Look at my toys》時(shí)，就可以給學(xué)生布置在線完成本節(jié)課的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在線拼寫不同玩具的英文拼寫，查找英文玩具單詞的不同，了解玩具單詞的意思。

2.2 分層布置課堂作業(yè)

分層作業(yè)是教師布置課堂作業(yè)的一種方法。依據(jù)學(xué)生不同的掌握程度，布置分層作業(yè)，有所針對(duì)的調(diào)整英語作業(yè)，重點(diǎn)專項(xiàng)攻破學(xué)生的弱點(diǎn)，強(qiáng)化突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，全面提升學(xué)生的課程知識(shí)掌握程度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的信心。在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以充分運(yùn)用分層作業(yè)來布置安排學(xué)生的課堂作業(yè)，對(duì)于不同學(xué)習(xí)效果的學(xué)生，布置安排不同的作業(yè)，讓每位學(xué)生都可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，提升自己的課程成績(jī)。

比如教師在講解小學(xué)英語陜旅版四年級(jí)上冊(cè)Unit5《Our School》時(shí)，就可以參照學(xué)生以往的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于不同的學(xué)生布置不同的課業(yè)作業(yè)。對(duì)于英語發(fā)音表達(dá)不好的學(xué)生，教師可以增加這類學(xué)生的英語口語表達(dá)作業(yè)，鍛煉發(fā)展學(xué)生的英語表達(dá)能力；對(duì)于英語單詞掌握不足的學(xué)生，教師可以增加學(xué)生單詞的記憶背誦量；對(duì)于作文表達(dá)能力不足的學(xué)生，教師可以增加英語作文的練習(xí)量，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。

2.3 布置戶外課堂作業(yè)

戶外作業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生靈活應(yīng)用課程知識(shí)的能力，突出學(xué)生實(shí)際運(yùn)用課程知識(shí)的實(shí)用性。在小學(xué)英語課堂中，布置戶外作業(yè)，可以鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語知識(shí)的能力，提升學(xué)生英語口語，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)英語的自信心，敢于樂于應(yīng)用英語課程知識(shí)。教師可以模擬戶外實(shí)際場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，輔助學(xué)生完成英語作業(yè)。

比如小學(xué)英語教師在講解陜旅版小學(xué)英語五年級(jí)Uint 2《Spring is coming》時(shí)，就可以模擬春天的季節(jié)，布置與春天有關(guān)的場(chǎng)景，設(shè)置春天相關(guān)的景物，讓學(xué)生完成英語作業(yè)，表達(dá)英語內(nèi)容，記憶背誦課程知識(shí)。

3 結(jié)語

混合式家庭作業(yè)是新穎的課程布置作業(yè)形式。教師應(yīng)該及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，靈活調(diào)整課程作業(yè)內(nèi)容，全面增強(qiáng)學(xué)生的英語能力，提升學(xué)生的英語課程成績(jī)。