中學英語語法教學的新探索

雙湖縣中學，西藏那曲 853300

1 更新教育理念

在以往開展英語語法教學時，教師應用的教學模式普遍為先講解后練習，對學生進行基礎語法理論的講解，為了使學生在學習過程中的心理壓力得到有效控制，教師還需要關注學生應用英語的具體能力。英語是一種語言工具，教師在進行具體教學活動時，可以為學生語言交流創設良好的情境，確保學生能夠在具體情境內進行學習交流。通常情況下，在學生學習英語詞匯，理解相關句式，教師都需要進行相關情境的合理創設，語法知識訓練長期應用過程中會使學生產生一定的抵觸情緒，同時無法保證學生主動應用。在具體開展初中英語教學時，教師首先需要引導學生分析英語單詞所具有的詞性，通常情況下，不同詞類在語法中對具體位置也存在一定的差異性[1]。例如教師在進行服裝類單詞教學時，教師首先需要使學生深入學習相關詞匯，然后進行情景劇活動，這本學生可以對各種英語短句進行合理應用，表達自己在服裝方面的喜好，在進行購物情景模擬時，學生能夠積極參與情境，進行服裝買賣，活躍課堂氣氛。教師在具體講解語法時，還需要為學生思考提供充分時間和空間，利用相關材料對學生英語學習熱情進行有效激發。

2 強化課前預設

在進行課堂教學活動之前，教師需要合理優化課前預設，通常情況下，英語語法教學具有一定的機械性和固定性，英語教師需要采取有效的方法進行課前預設，確保能夠實現教學活力的合理豐富。通過預設能夠有效提升教學成果，進而確保對其課堂教學進行合理支配。教師在預設創造情景時，首先在開展具體課堂教學活動之前，需要進行教學重點和教學內容的合理預設，針對課程具體內容，對其相關語法進行科學有效的刪除和增補，通過重新預定語法，能夠對學生學習興趣進行有效激發，強化學生參與熱情，通過科學預設教學內容勸我學生能夠主動探究不同語法。其次，需要科學綠色教學，情境教學手段和教學方法，中學英語教師如果想要有效提升語法教學效果，必須采取有效的教學手段和教學方法，在具體實施語法教學時，合理預設教學情境和教學方法，能夠有效提升教學效果，教師在進行具體教學活動時，可以引導學生進行分組討論，我組織學生開展知識挑戰，確保學生對語法學習具有更大的動力。例如，教師可以進行情境預設，組織學生對經典電影進行模仿，同時還可以利用學生感興趣的英語新聞事件，確保學生對語法具有更為深刻的印象。

3 關注語言文化

通常情況下，語言作為一種符號系統，是詞匯，語法和語音的匯總，和文化具有極其緊密的聯系。中學英語教師在具體進行課堂教學時，還需要引導學生分析英國國家文化，使學生對其語法結構功能具有更為深刻的體會。通常情況下，語法是學生表達不同語言的具體方法，能夠有效揭示聚合成章，連詞成句，連字成詞的具體規律，不同文化背景所具有的語言表達方式也存在很大的不同。教師需要引導學生分析西方國家的邏輯思維，一般情況下，英語需要利用多種連接手段，使其句子結構實現完美。教師需要引導學生深入分析西方國家和我國思維方面的文化差異，引導學生進一步分析文化差異，對語言表達的影響，進而使其能夠更為深刻的理解語法，避免出現中國式英語[2]。

4 結合學生生活

通常情況下，英語教師在具體進行語法教學時，提升學生表達能力是其教學活動的最終目的，教師在具體進行語法項目教學時，需要對其實際應用進行深入分析，愿將其放置在具體語境內，例如教師在進行被動語態教學時，可以為學生合理創設相關情境，確保能夠將語法項目融入其中。例如教師可以和學生進行示范表演，班里一名同學在書店買書時，被小偷偷走錢包，教師可以和一個學生對錢包被偷過程進行表演，其他學生對其進行觀察，隨后，教師利用英語表達出現的具體事情，然后教師可以重新邀請幾名同學對剛才出現的事情進行表演和講述，最后對其進行總結歸納。在具體進行鞏固性練習時，教師還可以利用投影或簡筆畫等形式向學生提供具體的語境，要求學生能夠利用所學語法進行寫作或看圖說話，該種方式的合理應用能夠有效提升學生學習興趣，使其對語法現象具有更為深刻的理解，同時還可以使學生進一步明確語法項目所具有的具體價值，使其能夠更為積極的參與課堂學習。

5 結語

總而言之，在初中階段開展英語課堂教學時，通過更新教育理念，強化課前預設，關注語言文化，結合學生生活，能夠確保科學開展語法教學，使學生對不同語法具有更為深刻的認識，進而確保學生能夠對其進行合理應用，有效提升課堂教學效果，實現學生英語素養的進一步提升。