以激趣教學(xué)模式提升初中歷史課堂效率的若干思考

西藏自治區(qū)那曲市浙江中學(xué)，西藏那曲 853200

1 激趣教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

激趣教學(xué)模式屬于一種非常高效的教學(xué)模式，事實(shí)證明，學(xué)生在精神飽滿、興趣勃發(fā)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率明顯提升，而且思維高速發(fā)散，有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。激趣教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的提升學(xué)生的各種能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，是教育領(lǐng)域給當(dāng)前教學(xué)工作提出的基本要求，同時(shí)，也是初中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)之一，在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，對(duì)于歷史知識(shí)，老師通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行生硬的背誦，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，激趣教學(xué)法的應(yīng)用，可以改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生們可以在一片歡愉的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)更佳，在這狀態(tài)下，學(xué)生們會(huì)對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，改變?cè)械膶W(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生各種能力的形成有非常明顯的幫助。另外，激趣教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，有助于完成老師的教學(xué)任務(wù)。激趣模式下的歷史課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)匹配合適的主題，重視教學(xué)內(nèi)容，有目標(biāo)地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感價(jià)值目標(biāo)的一體化生成。在豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)熱情、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，起到實(shí)現(xiàn)歷史課程中知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有很大的幫助。基于此，激趣教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中有非常明顯的應(yīng)有優(yōu)勢(shì)，可以加速學(xué)生的成長(zhǎng)，老師在實(shí)際的教學(xué)中，要注重此種教學(xué)模式的應(yīng)用，重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，幫助學(xué)生在初中階段打下一個(gè)良好的歷史基礎(chǔ)。

2 汲取教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 注重課堂導(dǎo)入，利用情境激發(fā)學(xué)生興趣

就當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，許多的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)都缺乏興趣，他們主觀上認(rèn)為歷史知識(shí)枯燥乏味，而且即便學(xué)到了歷史知識(shí)，對(duì)自己的發(fā)展也沒(méi)有任何的幫助，而且由于歷史知識(shí)理論性較強(qiáng)，包含了許多的背誦內(nèi)容，在多種原因的作用下，引發(fā)了學(xué)生的抵觸情緒。在這種情況下，老師需要在初中歷史教學(xué)中合理的選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高效的課堂導(dǎo)入可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)的課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。在歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，保證后續(xù)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。比如，在講授《大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)》時(shí)，可以借助毛澤東的《沁園春·雪》進(jìn)行引入，利用多媒體播放電影《神話》的部分片段，在學(xué)生被視頻內(nèi)容吸引時(shí)，教師以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向?qū)W生講述電影概要，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本次所講的內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)先秦的歷史表現(xiàn)出極大的興趣，激趣教學(xué)第一階段的目的就實(shí)現(xiàn)了。在激趣教學(xué)情境下，學(xué)生很容易進(jìn)入教師要講的知識(shí)體系中，同時(shí)也能逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，對(duì)于學(xué)生各種優(yōu)秀能力的形成有非常明顯的幫助，課堂導(dǎo)入作為當(dāng)前課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如果老師忽視了這個(gè)環(huán)節(jié)，很容易引發(fā)教學(xué)質(zhì)量的下降。

2.2 利用小組合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于歷史知識(shí)，每一個(gè)人都有不同的理解，不同的思維模式對(duì)歷史會(huì)有不同的解讀，基于此，在初中歷史教學(xué)中，老師可以采用小組合作模式，讓學(xué)生以小組的方式開展問(wèn)題探究，進(jìn)行思維的碰撞，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，由于課堂互動(dòng)的缺乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興致不高，小組合作模式的應(yīng)用，可以消除這些問(wèn)題，在小組成員之間的討論中，課堂互動(dòng)顯著增加，而且有助于學(xué)生各種優(yōu)秀能力的形成。提升歷史課堂的教學(xué)效率不僅要將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行問(wèn)題的討論，還需要在小組討論中起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮能動(dòng)性來(lái)探尋未知的內(nèi)容，進(jìn)而獲得成就感。例如，在講“維新變法”時(shí)，可要求學(xué)生小組討論“哪種制度更好”，學(xué)生在討論中各抒己見，每個(gè)觀點(diǎn)的支持者可派代表發(fā)表自己的觀點(diǎn)及理由，相互辯駁，讓課堂氣氛達(dá)到高潮。學(xué)生在辯論中對(duì)兩種制度有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，還能作為一名歷史評(píng)論者參與到評(píng)論中，讓學(xué)生有了主人翁的意識(shí)。辯論中，那些對(duì)于歷史不感興趣的學(xué)生也會(huì)逐漸的喜歡上歷史，歷史課會(huì)變得越來(lái)越有趣。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，激趣教學(xué)模式的本質(zhì)就是通過(guò)課堂策略調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的興趣，但在實(shí)際操作中應(yīng)當(dāng)注意以學(xué)生為導(dǎo)向，從學(xué)生的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，精心計(jì)劃自己的教學(xué)計(jì)劃，利用多樣的教學(xué)手段將激趣教學(xué)融入課堂的各個(gè)階段，激發(fā)中學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的探究興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)。