例談初中生物學教學中實施感恩教育的策略

吉林省延吉市第九中學，吉林延吉 133000

感恩《現代漢語大詞典》解釋為對別人所給的幫助表示感激。陶志瓊博士認為“感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容，對受教育者實施的知恩、識恩、報恩和施恩的人文教育”。筆者結合自己的教學經驗，例談在生物學科教學中開展感恩教育的具體策略。

1 利用環境滲透感恩理念

“感恩意識并非與生俱來的，需要教育的引導和環境的影響，使受教育對象形成一種感恩的心態、品質和責任，進而外化成一種感恩的行為。”在學校教學樓內的長廊，定期開展系列主題手抄報展示活動，如3·22 節水日—“節約一滴水，生命多分綠”、4·22 地球日—“感謝你—地球”、5月第二個星期日母親節—“感恩母親，感恩生命”等；在生物學科實驗室懸掛感恩教育的標語“感恩從心開始，實驗彼此互助”。讓學生在生活、學習過程中了解感恩，知道感恩，在環境氛圍中種下感恩的種子。

2 挖掘生物學教材體會感恩情懷

2.1 感恩母親

感恩教育從給予生命的母親開始，最容易感化學生，內化為學生“感恩”的思想品質。例《人的生殖》一課，包含懷孕和生育教學內容，是實施“感恩母親”的最佳素材。在教學之前布置學生做課前調查，媽媽在懷孕和分娩期間有哪些癥狀和感受。課上交流母親孕育時的艱辛，之后教師播放分娩視頻，展示分娩時的危險。學生觀看后情不自禁的有了觸動，流下了感動的眼淚，了解到母親在懷孕時的艱辛、養育的艱難和無私的付出，正能量不斷地波動學生的心弦，喚醒學生對母親那顆沉睡已久的感恩之情。為進一步增強學生的體驗，找5名較胖的學生到黑板前完成“撿掉在地面上的鑰匙”活動，要求活動時不能彎腰，只能下蹲拾起鑰匙。活動中學生漸漸的體會母親孕期的艱難。

2.2 感恩他人

學校是小的社會，社會是大的學校。學生在校內學會正確處理人際關系，常懷感恩的心對待老師和同學。例《急救》教學中，模擬失血、溺水等意外情境，讓學生學會運用生物學知識去救他人，在救與被救中體驗到感恩他人，學會發揚感恩的正能量。

2.3 感恩環境

整個生物圈是一體的，人類不可能脫離環境去獨立生活。例《生物與環境組成生態系統》教學中，培養學生“愛環境就是愛自己，感恩環境就是感恩自己”的理念。人類、萬物，生于天地，長于天地，用于天地。我們的生命都是賴天地，才得以生存與生活，都應惜福感恩。

3 組織課內外活動培植感恩教育

3.1 實驗探究活動

在《人類活動對生物圈影響》教學中，對電池浸出液對生物影響的探究，學生意識到重金屬等有害物質會通過生物的富集，危害到人體健康和生命；學生在模擬酸雨的探究實驗中，感悟酸雨對植物萌發、生長的危害。上述實驗探究活動后學生認識到垃圾分類處理和控制廢氣排放對保護自然環境的重要性，提出“垃圾分類，從我做起”、“多步行，少座車的倡議，并在日常生活中付諸實踐，尤其在暑假生活中堅持實踐，活動要求學生保留相應的影像資料，開學后展示與交流，評出“環保小明星”。

3.2 調查實踐活動

例《眼和視覺》教學前，組織學生活動調查“全校近視情況”，我校學生近視率已超70%。調查結果的展示讓學生受到了震驚，啟發學生以實際行動改掉熬夜看手機、走路看書、長時間玩電腦等不良生活習慣，培養學生改掉不良的習氣，保護自己心靈的窗戶。

3.3 課外實踐活動

《人類對細菌和真菌的利用》教學中，布置學生實踐活動—制作發酵食品-酸奶。在父母、老師幫助下，設計制作酸奶活動目標、流程。把活動成果-酸奶分享給父母、老師和同學。通過這樣生活實踐活動，讓學生在整個活動體會父母、老師、同學的仁愛之心，表達自己的知恩之心。

4 責任感促進感恩教育扎根

初中階段的孩子怎樣才能讓感恩教育扎根，就是給孩子安上一顆中國心。有中國心就意味著在課堂的內外，有所擔當。責任和擔當是人們所體驗自己對社會或他人所負的道德責任感情，是衡量感恩的重要標準之一。責任與感恩相輔相成，只有肩負責任，才能結出感恩之果。

生物教學中，培養“小老師”作為教師的小助手，通過輪換形式，讓每一位學生體驗“小老師”的責任；全班分組完成調查活動、探究活動等、科學實驗等，在合作交流過程中不斷的體會到各自的責任，在互助合作中感受人盡其責的意義，從而自然而然地產生感恩一切的意識。

感恩教育能促使學生更好的學會生活，感受生活之美好，感受學習之愉悅。教者要充分利用各種生物課程資源，促進感恩教育生根、發芽、開花，并結出豐碩之果。