小學信息技術教學中學生計算思維的培養探析

重慶市江津區實驗小學校，重慶 402284

1 培養數學思維的意義

數學思維能力一是學生對課堂教學所學內容的理解程度，學習能力是否加強，學習態度是否改變，二是教師是否用較少的時間，獲得更高的效果，三是教師與學生是否在雙贏的情況下關系愉快。數學思維的培養有益于學生樹立積極主動學習的思想，自發進取的學習才會使學生感到輕松，才會發揮潛能，如果成功就會有較大的成就感，獲得自我價值，成為一個自由獨立的個體。培養學生敢于負責、承擔和表現。在社會中我們認識到思維能力的要求能力越來越重要，如果老師提倡合作的話，在此過程會培養學生的自身的各種能力。作為小學的學生的活力和激情正是充沛的階段，在高效課堂中，孩子的活力可以達到充分的施展，充分了解學生年齡所對應的心理特征，善于激勵同學，從而激發學生的潛能，從而獲得對數學的興趣，培養良好的素質，進而提升學生的數學思維能力。學生意志品質的培養，生活經驗的培養，綜合能力的增強是教師在不斷引導中提高的。

2 利用信息技術培養學生數學思維的策略

2.1 創設情境、激發學生學習興趣

首先教師需要完善自己的信息化的教學模式，要發覺借助信息化教學模式所帶來的優勢，小學生普遍學習能力較低，首先其原因是缺乏興趣和學習的動力，我們都知道良好的開端是成功的一半，教師是改變學生態度的重要責任者，多數優秀教師都發覺：課堂的模式并不是一成不變的，學生掌握知識的程度、考試的重點等都會有一定的變化，所以教師應該融合這些易變因素進行課堂教學方式的創新，其次有些學生的學習能力并不差，只是缺少教師的正確引導，根據學生年齡段的特點不斷摸索，讓學生鼓起勇氣面對困難，讓他們發現學習也可以很簡單，一樣可以學的很好，教師盡量學會放手讓學生自己主動把握課堂，善于結合現代信息技術的教學模式融入課堂。所以如果教師利用信息化技術設計一個優秀的課前導入創設一個優秀的情境能夠喚醒學生的求知欲，很容易激發他們的學習興趣，激起學生積極參與和課堂教學的參與性和積極性，學習來較為直觀實現真正的自主學習。

例如，教師在進行“比一比”的講解時，首先教師可以依靠PPT 課件創設一個簡單的問題進行展開，比如：同學們是喜歡一百分還是五十分？同學們可以大膽發言，教師對于一些離譜的答案也要認真對待并加以分析，接著教師可以引出比一比的概念并帶領學生勾畫重點，教師可以展示結合本章教學內容展示一些更加有趣的問題，在吸引學生注意力的同時加深對知識的理解，引發學生思考的同時加深對知識的記憶，然后教師根據學生對知識的掌握情況進行加深練習，可以圖片或者視頻的優勢展示一些形狀或者數值關系，從而降低理解難度的同時提高學習效率，進而提升學生的數學思維能力。

2.2 打造立體感、簡化教學內容

學生之間都有或多或少的差異，在各方面的發展都不同，這也導致了他們的學習成績有高有低，這是多數教師都認可的事實，有些學生的立體感不足，教師憑空的展示和教具具體的教學都沒有太大的作用，所以教師就要充分發揮現代信息技術的作用，利用多媒體課件展示，讓學生更加直觀的理解，每個學生都有是平等的，教師應該正確認識學生本身的差距，找到因材施教、適合學生的教學方法，讓學生在一個輕松的環境中學習，從而提升學生的立體感和思維能力。

例如，教師在進行“認識圖形”這一章節的拓展時，首先教師可以利用多媒體展示一個立體圖形和平面圖形，先讓學生討論其中的相同和不同，盡快讓學生從課下的狀態恢復過來，從而引入立體圖形的專業概念，并帶領學生找出概念中的關鍵詞，然后教師通過多媒體展示圖片的形式引入本章節的重點，多媒體的運用使圖形更加直觀，這樣簡化的教學讓一些立體感較差的同學也能掌握知識，并且節省了教師畫圖的時間，從而提高了教學效率和課堂的價值性，教師通過例題的講解，也可以適當結合小組協作的方式，活躍課堂氛圍的同時拓展了學生的數學思維。

3 結語

總而言之，教師不僅應該只注重學生成績，還應該注重學生的數學思維的培養，雖然小學數學現狀存在著諸多問題，但是教師只要激發學生興趣和自主學習能力，能夠順應時代的變化，及時完善自己的教學方式和教學內容，結合現在信息技術和學生本身的能力進行教學等等，學生積極主動學習、培養良好的學習習慣，學生的數學思維能力一定會逐步提高。