小學音樂校本課程開發的策略研究

深圳市南山區荔灣小學，廣東深圳 518000

1 “音樂校本課程”，是學校針對音樂這門學科自主研發的學習內容及進程安排。大力開發音樂校本課程，挖掘其教育資源是音樂教育改革的發展趨勢，是民族文化發展的迫切需要。音樂校本課程開發對于促進素質教育改革，教師專業發展和形成學校辦學特色具有重要意義。不僅可以彌補國家課程開發的不足，有利于形成學校辦學特色，滿足”個性化”的學校發展。

1.1 有利于促進學生發展

學校根據當地特點，開發音樂課程，并滿足每一位學生的實際需求，在開發過程中，應尊重學生的個體差異，將提高學生的創新能力作為主要的教學任務，因此學校研究開發是實施素質教育的重要前提。

1.2 有利于完善音樂結構

學校開發并研究音樂課程能夠完善音樂結構，并使音樂與其 他科目形成一個整體，在開發音樂課程時，應充分利用校外資源，并優化課程資源，進而提高教師的教學效率，完善音樂課程體系。開發并研究音樂課程體系符合我國新課改要求，實現了國家課程和地域課程的延伸，進而提高地域之間的音樂課程完整性。

1.3 有利于提高教師教學水平

開發音樂校本課程能夠提高教師的教學水平，教師在教學中 不僅要執行課程內容，還要根據學生的實際需求進行教學；開發音樂校本課程能夠將教師的教學積極性激發出來，進一步提高教師教學質量；學校在開發音樂校本過程中，教師應一同參與，并根據學校所在地區的特色，發展屬于學校的音樂特點，并對開發 中所遇到的問題進行反思，進而調整教學模式，使教師教學質量 提高。

1.4 有利于體現學校的獨特性

我國地域遼闊，各地區之間的經濟、文化、政治的發展差距較大，小學學校的發展差異也較大，因此各地的小學音樂課程各不相同，音樂課程主要有以下幾點：第一，學校根據當地的地域特色，收集具有特點的民謠、戲曲等，將其轉化為教材內容；第二，學校利用周邊資源和特色將學校音樂課開發出具有特點的課程，作為學校的特色。

2 小學音樂校本課程開發建議

2.1 從學生現狀著手，音樂校本課程的開發落實到學生

首先、可以對學生音樂素質現狀進行調查分析，從不同的年齡段（通常以一年級到二年級為一個階段，三年級到五年級為一個階段，六年級一個階段，初中一二年級為一個階段）出發，研究學生的生活學習情況、研究社區及家庭文化，使音樂藝術教育同學生的生活環境結合起來，使課程開發更加接近學生的實際情況，使學生更加容易接受和理解課程資源；針對學生的興趣進行研究，從學生的角度看問題，讓音樂校本課程的開發成為“學生化”而不是“教師化”。

2.2 把握地方特色，充分利用地方音樂文化資源

我國地大物博，幅員遼闊，民間音樂文化資源相當豐富，因此，多樣的地方音樂資源為音樂校本課程的開發提供了豐厚的條件，音樂校本課程資源的開發一定要關注當地的音樂 文化資源，這是音樂校本課程開發的一個極其重要而且非常有效地思路。音樂教育應結合當地的文化歷史和風土人情，將當地的民歌、戲曲和舞蹈等引進課堂，這樣即可以增加學生對當地鄉土音樂的了解，也可以增強學生對地方音樂的熱愛和對家鄉的認同感和歸屬感。

2.3 借助社會組織，有效利用社會音樂資源

音樂校本課程資源的開發必須注重利用社會音樂資源，因為，一切發展離不開社會，音樂的發展也離不開社會，社會中蘊含著音樂校本課程開發的豐富資源，學校可以邀請社會音樂團體到學校演出，或聘請專家到學校做音樂講座，加強學校與社會的聯系；音樂教師也可以組織學生深入社會進行音樂資源的搜集和整理，或進行一些社會演出，這樣不但能豐富學生的精神生活，而且可以鍛煉學生的實踐能力，在學校和社會之間搭起一座音樂橋梁，讓學生在音樂的橋梁上翩翩起舞。

2.4 加強師資隊伍建設，充分挖掘教師自身資源

音樂教師是音樂校本課程開發的主體和直接參與者，因此，必須加強音樂教師的隊伍建設，適當引進一些專業較高的音樂教師和積極推薦音樂教師參加專業培訓，如新課程標準培訓、國培計劃等等，是音樂教師的數量和素質得以提高，為有效地進行音樂校本課程開發創造條件，在音樂校本課程資源開發的過程中，要充分利用教師自身的特長來進行，也以此突出校本課程開發的個性特征。例如，擅長舞蹈的音樂教師，在音樂校本課程開發中可以考慮把舞蹈引入課堂；而擅長聲樂、器樂的音樂教師，可通過開設聲樂、器樂班，或進行專題的音樂欣賞等形式來提升學生的音樂興趣和音樂素養。