專本銜接高職段數理統計課程建設探討

李春艷 夏 蘭

(1.吉林交通職業技術學院航空學院，吉林 長春 130012；2.吉林交通職業技術學院基礎部，吉林 長春 130012)

近年來，隨著職業教育的不斷發展，各省逐漸開展了高職高專院校專本銜接教育的實踐，并取得了一些成就和經驗，數理統計課程是許多理工類高職高專院校所開設的課程，因此實現專本銜接課程的融會貫通，是實現人才培養目標的關鍵，研究專本銜接高職段數理統計課程建設相關問題具有非常重要的現實意義。

一、高職段數理統計教學目標的定位

數理統計課程主要是利用概率論和數理統計的原理，結合實際研究數字資料的搜集、整理和分析的一門課程，高職段開設數理統計課程的目標是為了能夠讓學生在實踐過程中掌握正確的統計方法，并進行準確的統計計算，從而提高統計處理能力。專本銜接是學生進入高等職業院校學習三年之后轉段直升進入對應本科院校繼續學習兩年，因此明確專本銜接高職段人才培養目標是后續工作開展的前提。目前高職院校數理統計的教學目標主要有以下幾個方面：第一，培養學生的數理思維；第二，培養學生運用數理統計方法收集數據的能力；第三，培養學生對數理統計的應用和分析能力。在實際的教學目標定位上，要以專本銜接人才培養目標為導向，專本銜接高職段人才培養目標是培養高層次的創新技能型人才，所以在高職段數理統計專業教學中，要重視與專業崗位實踐的貼近，滿足后續專業教學的需求，使人才的培養能夠更好的服務于社會發展[1]。

二、高職段數理統計課程模式的創新

作為重要的工具類課程，數理統計課程不但能夠培養學生嚴謹的思維，還是學生繼續學習和深造的必要工具。在高職高專院校培養過程中，要求學生能夠具備嚴謹的工作態度、規范的實踐操作和良好的數據分析處理能力，培養的是應用型人才；本科院校對人才培養的定位是培養基本理論強、綜合素質高的復合型人才，因此在課程設置和教學模式上與高職院校有明顯的差異，高職院校主要是根據市場需求進行課程的教育。對于專本銜接的高職段數理統計課程模式，要融合高職院校和普通本科院校的教學思想，本著以人為本的理念，進行課程模式的改革和創新，一是要根據社會和崗位對人才的需求、二是要將這種需求通過教學課程模式轉換為生產力、三是要促進人才的進一步發展，因此在對數理統計課程進行建設的過程中，要融合理論教學與實踐教學，將理論知識應用到實踐崗位的工作中，實現數理統計課程的系統性和應用性的統一[2]。

三、高職段數理統計課程內容的拓展

隨著我國經濟的產業結構升級和轉型，社會對應用型人才提出了更高的要求，需求量也更大，因此高職階段的教育需要在原有基礎上，不斷向本科教育延伸。在高職院校的專業設置上，主要考慮的是市場的需求，因此一般都比較貼近實際崗位工作，適應性較強；而本科教育的專業設置主要是以學科發展作為基礎，體現了專業內容的知識性，專本銜接就是要將二者結合在一起，在滿足學生就業需求的同時，提高學生的綜合素質。因此，在高職段數理統計課程建設過程中，要重視對課程內容的拓展，根據本科教學目標豐富教學內容，除了要傳授基本的理論和方法、了解統計的基本思想之外，還要培養學生熟練應用統計軟件和分析問題、解決問題的能力，滿足實際工作崗位的需求[3]。

四、高職段數理統計課程體系的構建

在數理統計課程建設過程中，構建課程體系是非常重要的內容，專本銜接是一種進行分段人才培養的高職本科教育，高職段的教學重點仍然是能力教學，總是對學生職業素養和崗位適應能力的培養。因此在數理統計課程體系的構建上，也要以創新能力為主，突出對應用能力的培養，使學生能夠勝任實際工作崗位。對于教學體系、教學理念、教學目標和教學方法的確定，建設以能力為本的教學體系，本著培養學生綜合運用知識分析問題和解決問題能力的教學理念，實現培養學生良好數理統計思維、掌握皆不能統計原理和方法的目標，為學生的后續學習和工作奠定良好的基礎[4]。

五、結束語

總而言之，數理統計課程的主要目的是為了培養學生數理統計思維能力，掌握對數據資料的整理、總結和分析辦法，解決基本的統計問題，從而為學生的學習和實踐奠定必要的基礎。在專本銜接教育中，高職段和本科段在教學目標的定位上有著很大的差異，高職段的教學目標僅限于對基本原理和方法的了解，沒有進一步的介紹統計方法，深度不足，除此之外，在教學的廣度上也不夠，再加上高職段的受教群體本身數學基礎能力較低，因此在學習數理統計課程上存在一定的困難，因此對專本銜接高職段數理統計課程建設相關問題進行探討，有助于提升高職段數理統計的教學水平。