淺談中職院校特殊家庭學生的教育策略

劉騰騰 董璐堯

(蘇州工業園區工業技術學校，江蘇 蘇州 215123)

隨著經濟社會的發展，人民的生活方式正在發生改變，家庭結構形式也越來越復雜，特殊家庭的數量不斷上升，單親、離異、重組家庭越來越多。這些家庭中的孩子失去了父愛或母愛，缺乏正常的家庭教育，人生觀和價值觀產生一定程度的扭曲，心理發展不成熟。他們時常感到壓抑痛苦，學習成績不良好，行為習慣有偏差。[1]而這類學生越來越多地集中到中職院校，給學校管理帶來很大的壓力與挑戰。

一、中職院校特殊家庭學生存在的問題

筆者多年從事中職院校的教學工作，并一直擔任班主任。通過對學生的觀察研究，發現特殊家庭的學生身上主要存在以下幾個方面的問題。

(一)學習沒有激情，厭學情緒嚴重

由于中職院校缺少高考這一強有力的“指揮棒”，大部分學生無法深切地體會學習的重要性，也少有人真正對學習感興趣。而且中職生學習基礎普遍較差，沒有形成良好的學習習慣，不會也不懂得學以致用。如此惡性循環，厭學情緒不斷擴大、蔓延，許多懶散的學生對學習興趣寡然、敬而遠之，甚至于全盤放棄。

另一方面，家長忙于工作，無暇照顧孩子，平時疏于管教，對孩子的學習也是不聞不問。如此一來，學生更是無所畏懼。上課萎靡不振，昏昏欲睡，整日沉迷于網絡游戲，遲到早退現象時有發生。沒有學習目標，缺乏進取之心，學習沒有激情，甚至于對任何科目都不感興趣，這嚴重影響了課堂教學質量。

(二)思想不成熟，早戀蔚然成風

中職院校的學生正處于青春期，自然容易對異性產生好感，這本無可厚非。但特殊家庭中的孩子因為無法從家庭中獲得情感慰藉，個人思想也不夠成熟，致使他們與異性交往比較頻繁，早戀蔚然成風，以此彌補自己情感上的缺失。加之不良社會風氣的影響，不少學生甚至因為所謂的“愛”而走入歧途，釀成大禍。由此可見，家庭關愛的缺失給孩子造成的傷害不容忽視。

(三)虛榮享樂，情緒容易失控

部分家長忙于賺錢，沒有時間照顧孩子，只能通過金錢進行補償，想方設法地滿足孩子的虛榮心，吃穿打扮唯恐低人一等。如此一來，孩子揮霍無度，攀比成風，沉醉于這種“紙醉金迷”的生活，有的因為花銷太大，竟然干起了敲詐勒索的勾當。[2]受到老師的批評之后，情緒容易失控，甚至出現攻擊性行為。犯錯之后，他們不屑于作任何解釋，也不愿意跟老師同學和解，更有甚者，對老師懷恨在心，上課不聽、作業不做，一副“無所謂”的樣子。而這些學生在家里，也經常會因為一點小事就和父母發生激烈的沖突。

二、中職院校特殊家庭學生問題歸因

學生之所以出現種種問題，原因是多方面的。但是“父母是孩子的第一任教師”，家庭教育也有不可推卸的責任，具體分析如下。

(一)家庭教育方式不恰當

與普通家庭相比，特殊家庭中的家長情緒相對不穩定，還有可能存在人格缺陷，教育孩子時也比較簡單粗暴，很容易將自己的負面情緒轉移到孩子身上。這樣的教育方式會讓孩子反復地感受到自己的失敗和無能，心情沮喪，失去情感支持，從而否定自己，產生厭學情緒，甚至索性輟學。大多數特殊家庭中的家長不知道該如何扮演教育者的角色，不了解孩子的想法和感受，缺少家庭教育的相關知識，自身的教育態度也不夠端正。如此種種，很容易使學生有逆反情緒，在學習上自暴自棄。而特殊家庭中的家長參與學校事務的積極性和主動性也不高，當學生在學校出現問題時，家長往往很無力、很被動，不知如何下手，對家校配合缺乏信心，對孩子教育缺乏耐心。

(二)家庭情感溫暖嚴重缺失

特殊家庭破壞了家庭的穩定性，影響了家庭功能的有效發揮。長期的單親監護甚至無人監護使特殊家庭中的孩子無法得到父母足夠的關愛，親子關系極其緊張，平時與父母溝通甚少，個人的負面情緒無法及時宣泄，從而更加焦慮、更加恐懼。他們常常會認為自己是弱勢群體，很容易在學習上和生活中進行自我否定。父母角色的缺失、家庭溫暖的缺位，致使孩子只能去別處尋求情感寄托，以安放那顆躁動的心。他們廣交朋友，但卻不辨良莠，一味地講江湖義氣，做事不計后果，很容易誤入歧途，釀成大禍，“成千古恨”。“早戀”之風也隨之而起，學生企圖從異性中獲得情感撫慰，但是又難以把握交往的尺度。男女關系過密，嚴重影響了學生的健康成長。

(三)家庭教育觀念很落后

有些家長簡單地認為讓孩子“吃飽穿暖”就萬事大吉了，忙碌的父母不了解孩子，更無法走進孩子的內心。加之原生家庭的變故，不少孩子對家長也缺乏信任，拒絕溝通。再者受自身學識水平的限制，父母的教育觀念沒能及時更新，只知道單純地從物質方面彌補孩子。長此以往，孩子被嬌慣成“小皇帝”“小公主”，放縱任性，事事時時以自我為中心，情緒波動大，也比較容易失控。

三、中職院校特殊家庭學生教育策略

由此看來，當前家庭教育存在不少問題，特殊家庭中的學生受到不同程度的沖擊。作為教師，作為學校的一員，應與特殊家庭聯手，指導其正確地進行家庭教育，探究切實有效的教育策略。

(一)學校幫助特殊家庭中的家長提高教育水平

不科學的家庭教育觀、不正確的家庭教育方式不利于孩子的成長成熟，尤其是特殊家庭中的家長教育水平更亟待提高。當然，這可以借助學校的力量，學校也應該積極主動地為有需要的家長提供幫助。家校合作不失為一條有效的途徑。

而家校合作的前提是溝通，家長會是老師和家長交流的重要平臺。教師要充分利用家長會，把對特殊家庭家長的教育內容巧妙地融入其中，可以讓優秀學生家長介紹教育經驗，亦或以學校的名義邀請教育專家進班級做講座。[3]除此之外，家訪也是班主任工作的重要組成部分。選擇恰當的家訪時間，與家長進行真誠的溝通，多講講孩子在學校中的優點，多談談家長工作的辛苦。學生只有客觀看待自己的家庭，真正理解父母的苦衷；家長只有全面了解孩子，走進孩子的內心世界，才能找到行之有效的溝通方式，切實增強教育效果。另外，可以找一些與特殊家庭教育有關的書籍文章推薦給家長，使其掌握科學有效的教育方式，明白家庭教育的重要性，潛移默化地提高家長的教育水平。

(二)給特殊家庭學生更多的關愛與信任

由于家庭溫暖的缺失，特殊家庭中的學生內心非常脆弱，敏感多疑，自卑羞怯，他們迫切需要老師和同學的關懷。所以，老師要尊重、理解、包容他們，引導他們正確對待生活中的困難和挫折，將壓力轉化為動力。要充分地信任他們，挖掘他們身上的閃光點，為他們提供展示自我的舞臺，讓他們真正感受到溫暖與幸福。[4]多些理解，多份信任，多點鼓勵，終會“金石為開”。

此外，要充分發揮班集體的優勢，營造良好的班級氛圍。安排班級里優秀的同學主動幫助特殊家庭學生，鼓勵他們參加集體活動，號召全班同學為其吶喊助威，讓他們真切地感受到集體的力量，增強和同學們之間的情感交流，從而收獲友誼，品嘗成功的喜悅，樹立自信心，并從中學會團結、學會包容。

(三)發揮學校教育主陣地的功能

家庭教育觀念的轉變不可能一蹴而就，家長教育水平的提高在短時間內也很難奏效。因此，必須充分發揮學校的教育功能。學校在學生成長發展過程中非常重要，特殊家庭中的孩子更需要學校的尊重和呵護。首先，每一位老師不應因學生的家庭背景而忽視他們、冷落他們，應全面了解孩子的心理特征，對不同的家庭類型進行分類指導，對學生的特殊情況及時做出反應，以盡快幫助他們解決問題。其次，學校可以建立心理咨詢室，配備專業的心理咨詢師，定期開展心理輔導活動，開通電話熱線，設立“貼心姐姐”信箱，積極引導學生，讓他們及時宣泄個人的不良情緒，給他們提出科學合理的改進建議，克服他們的心理障礙，避免問題進一步惡化。此外，學校還可以為貧困家庭的學生創造勤工儉學的機會，從經濟上支持他們，同時又很好地維護了他們的自尊心，讓他們用自己的勞動創造價值。[5]

總之，特殊家庭學生是一個不容忽視的群體，他們能否健康成長關系著中職院校的育人質量，必須引起相關部門的高度重視。學校和家庭要通力合作，全方位地關懷愛護學生，為他們營造一個溫暖而舒適的“家”，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，養成良好的行為習慣，形成健康的心理狀態。