淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

伍小青

（廣東省鶴山市沙坪街道第五小學(xué)，廣東 鶴山 529700）

前言：小學(xué)生的身心發(fā)展非常迅速，他們性格和思想的可塑性非常強，在小學(xué)階段開展德育教育具有非常重要的意義。隨著教育的改革和發(fā)展，德育教育與傳統(tǒng)教學(xué)的思想和方法存在很大的差異性，提倡幸福教育的德育教育更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幸福感。在小學(xué)德育工作中，班主任要充分發(fā)揮出自身的價值，將幸福教育的理念融入到德育工作中，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，更有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、幸福教育的內(nèi)涵

幸福教育理念的融入為教育帶來了新的發(fā)展和契機，幸福教育更符合現(xiàn)代教育的發(fā)展，真正凸顯出以生為本的教育理念。幸福教育主要體現(xiàn)在兩個方面：第一是教師在教學(xué)中必須將幸福教育觀體現(xiàn)出來，因為學(xué)生的幸福觀是建立在老師基礎(chǔ)上的，教師必須通過各種有效的手段和方法將幸福感傳達(dá)給學(xué)生，并且對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。第二班主任必須以學(xué)生為中心，加強學(xué)生幸福觀的教育。班主任是德育教育的重要引導(dǎo)人，在實際的工作中把幸福教育與德育教育融合在一起，讓幸福教育為德育工作的開展指引方向，充分把幸福觀念弘揚出來。

二、幸福教育之小學(xué)班主任德育工作開展的意義與要求

當(dāng)前社會對人才提出了更嚴(yán)格的要求，高品質(zhì)的人才是社會所需的，因此學(xué)校應(yīng)該關(guān)注德育教育，讓學(xué)生可以得到更全面的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響，而班主任德育工作的開展可以有效改善學(xué)生的狀態(tài)。班主任是與學(xué)生接觸最多的人，班主任在德育工作中應(yīng)該結(jié)合幸福教育，將德育教育的最大價值發(fā)揮出來。在幸福教育理念下，班主任開展德育工作有以下幾點要求：第一，班主任要站在學(xué)生的角度看待問題，學(xué)會理解學(xué)生，全面關(guān)注小學(xué)生的心理以及個性發(fā)展。第二，班主任要給予學(xué)生必要的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到自身的重要性。第三，德育工作的開展應(yīng)該與智育教育有效的結(jié)合在一起，潛意識的滲透更有利于學(xué)生的接收。

三、幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

（一）建立起平等的師生關(guān)系

平等的師生關(guān)系是班主任工作開展的基礎(chǔ)，在幸福教育的背景下，班主任更要注意與學(xué)生之間的關(guān)系，加強與學(xué)生的交流和溝通。首先班主任要細(xì)心觀察學(xué)生們?nèi)粘５谋憩F(xiàn)，因為每一個學(xué)生都會遇到困難和煩惱，班主任耐心的引導(dǎo)是非常有必要的。其次班主任應(yīng)該從班級的整體發(fā)展入手，真誠的對待每一位學(xué)生，一視同仁，讓每一位學(xué)生都感受到被關(guān)心，被尊重和愛護(hù)的感覺，從而對班主任產(chǎn)生更多的信任，也愿意接受班主任開展的管理與德育教育工作。

（二）營造良好的德育教育氛圍

德育工作具有很強的系統(tǒng)性，班主任在實際的工作中應(yīng)該營造良好的德育教育氛圍，這是對幸福教育最好的詮釋。比如班主任可以將德育工作與生活實際緊密的結(jié)合在一起，利用生活中的一些實例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)德育工作的有效開展。生活中有很多鮮活的例子，有正面的，也有負(fù)面的，如公交車上主動讓位子、公共場合亂扔垃圾，利用這些生活實例激發(fā)學(xué)生們的情感，引起他們的共鳴，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知觀念。德育教育氛圍的營造需要班主任更多的精力，從不同的角度入手更好的促進(jìn)德育工作的開展，讓學(xué)生也受到潛移默化的影響。

（三）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教育理念下，很多新型的教學(xué)模式得到了應(yīng)用，其中合作學(xué)習(xí)是應(yīng)用得比較廣泛的，在小學(xué)班主任德育工作中，也可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生之間的思想相互影響，減輕班主任的管理壓力。小學(xué)生的思維發(fā)展比較活躍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以更有效的激發(fā)他們的思維，加上班主任的幫助和肯定，促使了學(xué)生品德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的提升。比如班主任可以將德育工作與小學(xué)語文教學(xué)有效的結(jié)合在一起，在人教版小學(xué)語文《回聲》這一內(nèi)容的教學(xué)中，班主任就可以讓學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)探討生活中的一些回聲現(xiàn)象，并且說出自對回聲的認(rèn)識，為之后的課文教學(xué)鋪墊堅實的基礎(chǔ)。通過小組合作學(xué)習(xí)，整個語文課堂教學(xué)氛圍更加積極，同時也有助于班主任德育工作的開展，學(xué)生們的思維得到了激發(fā)，將語文知識與生活實際緊密的聯(lián)系在一起，有助于提升學(xué)生的觀察能力。

四、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，幫助學(xué)生建立起正確的價值觀念是非常有必要的，因此班主任應(yīng)該重視德育教育工作，打破傳統(tǒng)的德育教育方式，真正回歸到小學(xué)生教育的本質(zhì)。將德育教育與幸福教育結(jié)合在一起是現(xiàn)代教育的必然要求，采用幸福教育的手段來培養(yǎng)學(xué)生的德育觀念，為學(xué)生之后的發(fā)展鋪墊堅實的基礎(chǔ)。希望通過本文的探討能夠給更多小學(xué)班主任提供一定的參考，將幸福教育理念應(yīng)用到德育工作中，不斷提升德育教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多社會所需的高素質(zhì)的人才。