淺談縣級黨校青年教師的培養(yǎng)

夏平原

（中共來安縣委黨校，安徽 滁州 239200）

一、縣級黨校青年教師在教學中存在的不足

（一）專業(yè)知識結構不合理

縣級黨校青年教師中哲學、管理學、經(jīng)濟學等專業(yè)比例較低，由于所學專業(yè)的限制，很多縣級黨校青年教師在講授其他專業(yè)的教學專題時，由于缺乏深入系統(tǒng)的理論學習和深厚的學術理論支撐，在教學中缺乏內容上的深刻性、缺乏理論的系統(tǒng)性和觀點上的獨創(chuàng)性，滿足不了學員的需求。

（二）教學實踐經(jīng)驗缺乏

縣級黨校青年教師由于剛剛走上工作崗位，在試講中就會出現(xiàn)諸多問題，影響課堂教學質量，這也導致黨校教學組織部門不敢輕易安排青年教師進課堂。除了培訓時間較長的長期班因為課程較多不得不安排青年教師授課外，一般情況下青年教師難以有授課的機會，這種情況不利于青年教師教學經(jīng)驗的積累。

（三）教學方式方法與培訓需求不適應

青年教師缺乏教學經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗尤其是基層工作經(jīng)歷，使得他們在授課過程中特別是到基層宣講時，講授的內容“不接地氣”，在黨性修養(yǎng)、理想信念、對中心工作和實際情況的了解、對黨校教育的理解和認識、對黨校教學工作的駕馭等方面，也存在著差距與不足，導致教學和管理出現(xiàn)難度，培訓內容和干部實踐脫節(jié)等現(xiàn)象，無法滿足基層干部培訓的需要。

二、縣級黨校在促進青年教師成長中的舉措

（一）重視青年教師培養(yǎng)。青年教師是黨校事業(yè)未來發(fā)展與振興的希望之所在，是黨校事業(yè)的繼任者，青年教師未來將肩負教書育人、學科建設、理論探索和決策咨政等重任。由于黨校教學對象的特殊性，學員的實踐經(jīng)驗豐富，思辨能力強，自主性強。因此，黨校教師有別于一般學校的教師，既有師德師風、業(yè)務素質、業(yè)務水平方面的要求，又有高政治素質的要求。因此，黨校對待青年教師，既要熱心培養(yǎng)和積極提攜，又要嚴格管理和有效監(jiān)督，保證青年教師能夠按照正確的方向健康成長。

（二）搭建有利于青年教師快速成長的平臺

一是教學平臺。要有針對性地開展講課技巧的初任培訓，邀請校內外“名師”傳授講好黨校專題課的技巧和藝術以及如何上好案例教學和現(xiàn)場教學課，展示校內外精品課等等。鼓勵青年教師交流教學經(jīng)驗，凝聚教學共識，深化授課藝術。

二是科研平臺。通過團體協(xié)作、集體攻關、有效激勵等方式，鼓勵青年教師參加省、市課題申報。從縣委縣政府中心工作出發(fā)，引導青年教師圍繞中心工作開展研究，提出建設性的咨政意見。引導青年優(yōu)秀教師發(fā)揮自身科研優(yōu)勢，使其盡快成為科研主力軍，成為學科建設骨干。

三是培訓平臺。有計劃、多渠道、分期分批地選派青年教師到上級黨校及高等院校進行培訓，鼓勵青年教師及時了解理論動態(tài)，掌握干部培訓教育和黨校教學活動的內在規(guī)律，不斷提高理論水平和教學科研能力。加強對青年教師的黨性教育和理論教育培訓，提高他們的政治素質和職業(yè)道德水平。

（三）建立促進青年教師成長的機制

一是實踐機制。選送青年教師到基層鍛煉。堅持選派一批基本素質好、綜合素質高的青年教師到黨政機關、企事業(yè)單位掛職鍛煉，尤其是到基層掛職鍛煉、駐村蹲點。引導青年教師深入社會、深入基層開展調查研究，幫助青年教師客觀地認知社會，捕捉現(xiàn)實問題和社會突出矛盾，并提出有針對性的對策建議。

二是競爭機制。主體班課程實行課題招標制、準入制，對申報同一專題的教師，實行競爭上課，切實建立起能夠使優(yōu)秀青年教師脫穎而出的競爭機制，通過對專題教學和課題研究評先選優(yōu)的方式，建立起使優(yōu)秀青年教師脫穎而出的競爭機制。

三是激勵機制。舉辦優(yōu)秀教學、優(yōu)秀科研評選活動，開展精品課程評選、名師評選等各項評優(yōu)活動。明確青年教師的教學和科研任務，制定教學和科研的獎勵辦法，激發(fā)青年教師加快成長的內生動力，增強青年教師的壓力感和危機感，充分調動青年教師的積極性和創(chuàng)造性。

三、縣級黨校青年教師為實現(xiàn)自身成長必須付出努力

（一）青年教師要堅定理想信念。理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”,更是基層黨校青年教師的立身之本。基層黨校有些青年教師認為基層的平臺不高，自己就是一粒塵土微不足道，難以施展才能，這種想法實質上就是理想信念不夠堅定的表現(xiàn)。國家和黨的發(fā)展在青年，黨校的發(fā)展更在青年，黨校教師的水平的高低決定著黨校辦學質量的好壞。青年教師所肩負的任務艱巨，責任也重大，唯有一批又一批有底氣、接地氣、講正氣、有朝氣的青年教師們在基層黨校勤勤懇懇工作，兢兢業(yè)業(yè)干事，才能使我們黨生機蓬勃，才能推動黨的事業(yè)走向更加輝煌的明天。

（二）青年教師要注重實踐，提升課堂教學成效

作為基層黨校的青年教師，剛剛從校園步入到工作崗位，難免會陷入“高校思維”，將看起來很“高大上”的理論講的更加“深不可測”。黨校不同于高校，不需要圍繞一個概念的內涵講一節(jié)課。對于基層黨校來說，首先講課內容要接地氣。就是要用樸實無華的語言講清“大道理”，絕對不能照本宣科，這樣的理論才能接地。其次，講課形式要多樣。年輕教師使用互聯(lián)網(wǎng)較為熟練，必須要將這種優(yōu)勢運用到課程的開發(fā)中去。發(fā)揮學員的主體地位和作用，引導學員從“要我學”向“我要學”轉變。第三，必須深入基層開展調研。黨校教師必須了解社會，與社會緊密聯(lián)系，才能增加講課的深度。黨校青年教師必須要“身”入人心，方能聽民情、懂民意、解民憂，只有這樣才能在課堂和課題研究上“言之有物”，不斷提升課堂教學成效。

（三）青年教師要嚴格要求自我，規(guī)范課堂行為。黨校教師姓黨，必須在政治上、思想上、組織上、行動上始終與黨中央保持高度一致。在工作中，一是要牢固樹立“四個意識”，自覺維護黨中央的權威和公信力。作為黨校青年教師要敢于亮明身份講規(guī)矩，敢于在錯誤言行面前發(fā)聲亮劍，敢于和一切違反政治紀律和政治規(guī)矩的言行作斗爭。二是堅決遵守黨校的課堂紀律，堅持“學術研究無禁區(qū)，黨校講壇有紀律”。黨校不是一般的學校，不是什么話都可以隨便說的地方，教師的一言一行都代表著黨的形象。三是要站好黨校講臺的陣地，在新時代，必須要在學習黨的十九大精神、習近平新時代中國特色社會主義思想上下狠功夫，將理論與實踐充分結合起來，用實際行動傳播正能量。

黨校是黨的學校，青年教師踏入黨校的工作崗位，為黨校的發(fā)展注入了新鮮的血液。為把這些青年教師培養(yǎng)成一支政治強、業(yè)務精、作風好的隊伍，既需要黨校采取切實有效的舉措，為青年教師的專業(yè)成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，也需要青年教師增強自身的責任感和使命感，明確目標，把準方向，踏實進取。