小學數學教學生活化的有效策略

李曉鳳

（江西省上饒市廣信區尊橋鄉尊橋小學，江西 上饒 334102）

引言：在我國教育事業的發展過程中，生活化教學顯得格外重要。具體來講，它是指教師利用一些與學生聯系緊密的實際生活事例，將其準確融入到各個教學環節中，以此來創設不一樣的教學情境，激發學生的學習興趣的同時提高自身教學效率。

一、小學數學課堂生活化有效教學存在的問題

（一）教育者存在的問題

作為教學的主體，教師也是實施生活化教學手段實施的主體，因此教師的教學會直接決定生活化教學的實施效果。但是目前絕大部分小學數學的教學中，很多數學教師由于深受傳統教學理念的影響而難以自拔，導致他們缺乏對生活化教學的正確性理解，進而無法在教學過程中有效實施生活化教學模式[1]。另外，由于當前應試教育不斷施加的壓力，使得教師無法進行實際教學，即使是生活化教學的實施也只是停留在表面，大大忽視了生活化教學的重要意義和價值。

（二）被教育者存在的問題

通常情況下，處于小學階段的學生往往會受特定年齡和心理特征的限制，因此會在生活經驗方面存在著一定的認知不足的問題。這就進一步導致小學生在面對很多抽象的數學理論知識時，產生困難心理和厭學心理。基于此，他們只會一味的使用死記硬背的方式進行知識的掌握和獲取，從而體會不到知識的生活化，更無法提高學習的效率。

二、小學數學生活化教學的策略

（一）教師更新教學觀念

當前小學數學教學若要實施生活化教學并要求能夠取得一定的有效成果，首先就需要教師來更新自己陳舊、落后的教學觀念[2]。一方面，教師應該意識到自己當前使用的教學方法所存在的弊端，找到應試教育的危害，使用一些創新的教學方法來代替以往的“題海戰術”、“填鴨式教學”。另一方面，教師要實現教學與教材的緊密融合，將課本內容融入到實際生活中，從而在教學過程中為學生創設一些富有情趣的生活化情景。這會在很大程度上激發出學生學習數學的興趣，調動他們參與課堂的積極性，從而構造一個師生互動的高效課堂。以人教版小學數學教材《秒的認識》為例，教師要極力避免填鴨式教學，不要一味口述書本上的理論，也不要重復講解與“秒”有關的理論知識。這樣下來，學生對于這一知識的理解就會產生極大的困難。因此，教師可以通過實際生活來聯系理論知識加以講解，進而讓學生通過自身的生活常識來理解知識。比如教師可以展開自主探究活動。首先教師可以提問學生：在平常生活中是用什么來計量時間的？也就是怎樣來計量時間的？學生給出答案：電子鐘、電子表、機械表、機械鐘……其次組織學生觀察學具鐘面：你會看到什么？鐘面上都有些什么？哪一個是秒針？學生思考過后進行回答：鐘面上有三根針，12個大格，每個大格有5個小格……最后教師展示課件：觀察秒針走了多少？學生通過課件觀看后回答：走了一個大格，走了5下。師：剛才秒針走了5秒，秒針沒走一小格就是一秒。教師在整個生活化教學模式進行的過程中，包括課前備課、課后練習，教師都要抓住生活化教學模式的具體要求，讓教學質量得以提升。

（二）增加生活化的教學情境

有效的生活化教學最主要的就需要各式各樣的生活化情境來依托，以人教版小學數學教材《認識長方體、正方體、圓柱和球》為例。教師可以采取小組合作的形式進行教學，首先教師通過談話，激發學生學習的興趣和求知欲望。在每組學生把物體倒出來后，教師及時提出問題：“把形狀相同的放在一起”，從而引導學生親手分一分。通過學生操作，初步感知這些物體有長長方方的，有四四方方的，有直直的像柱子，有圓圓的球。在此基礎上教師揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，同時板書。然后引導學生進一步操作、觀察，初步感知四種形體的特點。最后讓學生在自己的生活中去尋找數學、發現數學，將今天學到的知識用到生活中去，體出了數學來源于生活，用于生活[3]。又以人教版小學數學教材《平移和旋轉》為例，教師可以借助多媒體技術進行教學。如，師：：“游樂園你們去過嗎？”師：“今天，老師就帶你們再次游覽那些好玩的游樂項目。好不好？”生：“好！”師：“在看的時候你要記住都有哪些游樂項目，還可以邊看邊用手勢比劃一下它們是怎么運動的。”這就可以讓學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，極大地激發了學生的學習興趣，從而激活了學生已有的生活經驗。或者以人教版小學數學教材《長方形和正方形的周長》為例，教師可以舉一些與日常生活相關的情境來導入新課。如教師可以通過講故事的方式來進行導課，師：小明、小蘭和小麗分在了一組，負責給中央花壇北面的長方形花壇和東面的正方形花壇做護欄。小明建議先估計一下長方形和正方形的周長，再選擇用哪種護欄。小麗一向做事認真，一絲不茍，認為還是先測量長方形和正方形的各個邊的長，然后通過計算他們的周長選擇用哪種護欄。說干就干，小明、小蘭用卷尺測量，小麗記錄：長方形花壇的長是8米，寬是4米；正方形花壇的邊長是7米。商店里有兩種護欄：甲種護欄每米8元，乙種護欄每米9元。長方形花壇和正方形花壇各用多少米護欄？需要花多少錢？怎樣選擇既美觀又實惠呢？小明、小蘭和小麗帶著自己的測量結果開始了計算和商討，同學們，讓我們幫幫他們吧！以這種以富有現實生活的有挑戰性問題的故事導入，能極大的激發學生的探究積極性，讓學生體驗到數學學習內容是現實的、有意義的和富有挑戰性的。

結語：在新時期的教育發展中，小學數學教師通過生活化教學，從自身教學理念入手，進一步實現教學理念的轉變和更新。進而通過一系列豐富有趣的教學情境來吸引學生學習的目光，讓他們發現數學作為一門學科所具有的價值。只有這樣，他們才會在課堂上認真聽講，端正自己的學習態度，從而在數學學習中取得更大的突破，解決更多的實際問題。