高中英語聽力學習策略培訓的實證研究

張莉

（湖南新邵一中，湖南 新邵 422900）

對于高中階段的英語學科而言，不僅需要掌握讀寫的能力，還應當掌握聽寫的能力，而聽力是其中最為重要的，然而就目前我國的高中英語聽力教育學習的現狀而言，學生對于聽力技能的掌握還有所欠缺。所以提升聽力教學活動的效率便顯得尤為重要，而聽力學習策略培訓便能夠促進教學效率的提升。

一、聽力學習策略培訓的模式

目前，高中階段的英語教師已經意識到了策略培訓的重要性，對于策略培訓的方式方法也在不斷地調整以及創新。近年來隨著教育體制改革的不斷深入，人們對于素質教育的重視程度不斷地提深，出現了各種英語聽力學習的策略培訓的方式方法，其中使用的最為廣泛的，最有效的主要包括八步訓練與文秋芳模式等。上述的各種培訓模式的內容以及步驟上都存在一定的差異性。但是通過系統化的研究分析之后不難看出其有相似之處，利用相似之處創建高中英語學習的聽力策略培訓模式,讓策略培訓模式能夠具備針對性以及操作性的優勢。與此同時，想要保證實施的策略培訓模式能夠取得良好的結果，便應當制定系統化的計劃，按照制訂出的計劃分步驟的進行，確保策略計劃的有效落實。以2019年高考英語全國卷1高考真題Text3為例：

W:I’ll see you at the theatre.

M:Better still, let’s meet in the Red Lion bar to have a nice little talk.

這道高考聽力題是非常生活化的，因此教師在訓練學生的聽力的時候，應當事先制定好詳細的教學計劃利用八步訓練法展開教學活動，在教學活動中加入生活當中真實的聽力場景案例，從而循序漸進的將學生帶入到教學情境當中，使之能夠在英語學習的過程中充分地發揮主觀能動性主動地培養以及提升自身的學習能力，養成正確的學習習慣，運用科學有效的學習方式,如此才能夠促進學生英語語言運用能力以及學習能力的不斷提升,與此同時還能夠讓學生在學習的過程中掌握有效的學習方式方法。

二、高中英語聽力學習策略的培養

高中英語教材當中的聽力材料主要是以生活化的場景為主，實用性比較強，教材內容不僅包含外國人文文化的背景，還有以英語為母語的國家的風土人情,以及世界上各個國家與地區的先進科學和技術,還有一部分的內容是各個國家與地區的教育、歷史、以及日常生活等豐富多彩的內容,以上教材內容不僅豐富了高中英語聽力教學的教學內容，還在一定程度上豐富了學生的視野，擴展了學生的知識體系。歷年的高考真題對這些內容彰顯得淋漓盡致。以2019年高考英語全國卷1中的聽力Text 1 為例：

W:Excuse me, sir.Visiting hours are over now.Your wife must get some rest.

M:Oh.I’m sorry, doctor.I didn’t hear the bell, or I would’ve left earlier.

這道英語聽力題從探視病人探病制度這個角度來考察學生的邏輯思維，是一道推理判斷題，聽力材料中探病的人與生病的人是什么關系以及探病制度這一生活化的場景一目了然。

所以，高中英語聽力教學在選擇聽力教學活動所用的材料時,首先應當充分地考慮到所選材料是否符合教學實際以及學生學習的需求。例如教材《Module 1 Unit 1 School life Project-Starting a new school club》與學生生活非常貼近。

We have a radio club in our school.It is great because it is run by the students for the school.I am lucky as I am one of the hosts.

It was started two years ago.One day,I just began thinking about music for every one,so I asked the head master if music could be played during break time.He approved the idea,and two years later I am in charge of the radio club as the oldest student member.Our club is much more than just music.Every morning we tell our schoolmates about the weather,recent news,and some special messages that the teachers want us to broadcast.

教師在教學的過程中首先應當立足于教材，選擇與實際生活貼近的聽力材料開展相應的教學活動。學生英語學習的策略的有效性很大程度上是由教師決定的，因此，教師應當充分地認識到這一點，不斷地延伸補充以及補充教材知識點，使語言訓練能夠保持很好的持續重現性。

其次，高中階段的英語聽力對于學生英語學習而言至關重要，不僅需要學生學會表達，還要讓學生能夠理解他人的表達含義，因此，教師應當重視學生課堂學習的狀態以及學習方法的有效性，例如，學生課堂筆記的記錄，重視英語語言的“寫”與“聽”兩者的有機結合。在熟練掌握“寫”的能力的基礎上，促進“聽”能力的不斷提升。與此同時，對于高中階段的英語聽力學習策略而言，閱讀能力同樣非常的重要，教師在日常的教學活動中，應當重視學生英語教材的閱讀能力的有效提升，此處特別需要注意學生英語詞匯的背誦以及積累，英語詞匯是英語學習的重要基礎，只有學生充分地掌握了英語詞匯的含義以及讀音，才能夠更好的提升聽力水平以及學習效率。

結束語

綜上所述，高中階段英語聽力學習策略對于學生的學習質量與效率至關重要，因此教師應當充分地認識到其重要性，積極的轉變教學觀念，運用高效的教學模式，培訓學生的學習策略，為高中英語聽力教學的可持續發展奠定基礎。