論如何在初中生物教學中培養學生自主學習能力

苗燕培

（河北省邢臺市邢臺縣馬河中學，河北 邢臺 054000）

初中生物教學的開展，對學生的概括總結能力、探索能力和自主學習能力都有很嚴格的要求。在初中生課堂教學中，教師要注重學生學習主動性的培養，使學生學習更積極的，建立完善的知識體系，促進學生學習能力的提升。同時，教師要結合實踐教學內容，結合初中生特點，采取有效措施培養學生自主學習能力，下面就此展開分析探討。

一、提高自主學習重視，培養自主學習意識

中學生經過小學階段的學習，升入初中階段后學生已經具備一定自主學習意識。但就初中生物學科來講，學生剛接觸且基礎薄弱，所以學生的自主學習意識和自主學習習慣還較為欠缺。基于此，教師要提高對自主學習的重視，培養學生自主學習意識，這是一項復雜的工作并涉及到很多因素，加之學生間是存在個體差異性，所以教師要樹立因材施教的教育理念，對學生進行個性化引導。例如在學習“調查周邊環境中的生物”這部分內容時，筆者引導學生在課下開展調查活動，以此培養學生的自主學習能力。但是在課下調查活動中，部分學生參與的積極性不高，或者沒有掌握正確的調查方法，這時需要教師進行個性化引導，引導學生可以自覺觀察身邊生物現象，這對培養學生自主學習能力有很大幫助。同時，教師要認識到學生自主學習意識培養是需要經歷一個過程的，教師要給予學生時間和空間，采用針對性強的問題去引導學生探究，突出學生主體地位，當學生具有較強學習主動性時，自我學習能力才會不斷的提升。

二、做好生物課前預習，引導學生自主學習

在初中生物教學中，學生只對生物學科學習有興趣是不夠的，如果缺少較強的學習觀念、沒有掌握主動學習方法，長時間發展下去，學生在學習中會遇到很多的困難，這樣發現下去學生的學習信心會逐漸削弱。首先，做好課前預習。預習是為了幫助學生對新知識點有大概的了解，并找出其中難以理解的問題，這樣方便學生在課上認真聽課，快速掌握新知識點。教學實踐表明，進行課前預習與沒有預習多出一個環節，但是這樣做可以幫助學生從被動學習轉為主動學習，有利于教師對知識點展開講解，突出教學重點和難點內容，促進課堂教學目標的實現。其次，確定預習目標后，提出明確要求。教師要先明確預習的內容，動員學生主動學習，如在學習“人的性別決定”這些內容時，引導學生在預習中要找出什么因素決定了人的性別，通過預習激發學生對即將學習內容的熱情，將生物知識點與生活實際聯系起來，能夠有效提高教學效率。最后，引導學生反思。引導學生反思自己的學習過程和方法，從中找到適合自己的學習方法，增強學生自主學習能力，這樣學生在以后的學習中積極性會更大。

三、創造自主學習機會，提高學生自主學習能力

素質教育的目標是促進每一個學生的發展，新時代背景下的學生都具有自己獨特的個性。初中階段學生處在青春期，具有極強的好奇心和表現欲，迫切需要一個展示自我的平臺，而作為教師要為學生創造這樣的機會，使學生可以充分展示自己的聰明才智，進而得到教師和同學的認可。在初中生物教學中，教師要為學生創造自主學習機會，提高學生的自主學習能力，在學習“植物的生殖”這部分內容時，筆者采用競賽搶答模式開展教學活動，將學生們分為兩個小組，提出的問題有生活中常見的被子植物、生活中常見的裸子植物、被子植物與裸子植物的不同，并要詳細說出理解。在競賽搶答中兩組學生勢均力敵，為有分歧的問題爭執的面紅耳赤。在這樣熱烈的學習氛圍下，學生更好的掌握了被子植物與裸子植物概念，同時也提高了學生的自主學習探究能力。

四、激發學生創新思維，培養自主學習能力

創新可以表現出學生的思維能力和接受能力，引導學生對問題有深入的分析和探索，利于學生將學習的知識點聯系起來，在腦海中構建完整的知識體系，這對學生學好生物知識非常關鍵。因此，初中生物教學要改變傳統教學模式，采取有效措施激活學生的創新思維方式，為學生創造創新學習氛圍，這樣學生不僅可以更好的學習生物知識，而且利于師生間、生生間的互動交流，加強師生情感溝通，使學生的學習更順利、例如在學習“無土栽培”這部分知識點時，筆者引導學生思考無土栽培的優點和缺點，學生們天馬行空的想象力可以讓學生們表達自己的觀點，使學生在愉快的學習氛圍中展開奇妙的想象，達到激發學生創新思維的目的，構建完整的知識體系。

結束語

總之，初中階段是學生養成良好學習習慣的重要時期，也是培養學生自主學習能力的最佳時期。培養學生自主學習意識，增強學生自主學習信心，教師要在生物教學中要為學生提供全面的服務，為學生提供科學的自主學習方法指導，調動學生學習主動性，提高學生學習效率和實踐能力。因此，在初中生物教學中教師要與時俱進，創新教學方法，促進初中生物教學質量的提升。