高中生地理實踐力養成實施策略

繆言軍

（安徽省滁州市天長市關塘中學，安徽 滁州 239354）

地理實踐能力是通過地理行動能力和品質相結合的一種實踐性核心素養，能夠指引學生運用所學的知識來開展一系列的活動，在提出問題、分析問題和解決問題的環節當中，有著關鍵的引領作用。在高中階段，地理知識的學習可以最大程度上的擴展學生們的知識廣面，對于學生們進行人文地質考察，有著顯著的借鑒意義，但是，地理綜合素質的培養也并不是一朝一夕所能夠完成的，還需要老師能夠運用多種教學方法，幫助學生們學習更多的地理常識，學會運用區位因素來對實際問題進行分析。

一、借助模擬實驗培養學生的實踐能力

培養學生的實踐能力，重點并不在與通過教材課本來對知識進行教學，而是在于培養學生開展地理活動和探究學習的興趣，讓每一個學生可以從整體來把握地理知識點，通過宏觀來分析整體的趨勢變化。在培養學生地理實踐力的渠道當中，可以將課堂教學活動與課外實踐活動相結合，通過多元化的融合將知識點更好地滲透給學生。在課堂教學當中，老師可以讓學生們借助模擬實驗室來進行動手操作，讓學生們成立合作小組，主動的進行探索；在課外實踐活動中，就需要老師可以加大教學力度，從生活實際出發，培養學生們自主動手的興趣。

例如，在“大氣水平運動”這一課的教學中，為了能夠讓學生們對于水平運動的三種力有更加直觀的認識，老師便可以讓學生們用硬的紙板制作帶有不同顏色的箭頭，以此來代表地轉偏向力，然后用小圖釘將箭頭連接在一起，用膠水來固定地轉偏向力和風向，使兩者呈現垂直狀態 然后使學生們動手操作，可以更加直觀的感受到風在受到不同作用力的時候，風轉動的方向和速度大小都有所不同，并且讓學生們對實驗內容進行記憶和總結。最后，老師在向學生們講述：水平氣壓梯度力是垂直于等壓線的，它既影響風速又影響著風向；地轉偏向力使風向逐漸的偏離氣壓梯度力，北半球向右偏轉，南半球向左偏轉；而摩擦力對于風向和風速有著較大的阻礙作用，摩擦力越大，風向與等壓線之間的夾角越大。讓學生們通過動手實驗的形式，真正的能夠對這節課所講述的三種影響風向的因素有更加深刻的理解。

二、整合各類資源，引導學生開展實踐活動

學生地理實踐力的培養是一個日積月累的過程，學生們只有掌握更加扎實的地理知識點，才能在各種應變的實踐活動當中充分的發揮自己所學內容，做到學以致用。除了去地理實驗室進行實驗操作，地理知識也與鄉土資源有著更加深厚的聯系，各個地區的學校可以利用鄉土資源來讓學生們充分的感受到地理的農業知識，運用區位因素來分析鄉土文化和人文風俗，為學生們打造一個全方位立體感的鄉土教學基地。

例如，在“地理農業知識”的講解當中，老師可以帶領學生們觀察一些企業化的種植農園地，讓企業的相關負責人為學生們講述農作物的生長周期以及生長環境，并且表述光照、水文、氣候對農作物成長的影響。接著，老師可以運用地理知識來分析郊區農業的區位因素，在考慮到市場消費量大，交通方便等社會經濟因素，郊區農業主要發展花卉，蔬菜等農作物，單位面積價值高，可以獲得較高的經濟利潤，這些花卉和有機蔬菜可以快速的運用到市場各個地方，并且郊區農業也帶動了旅游業的發展，使得很多人會趁著假期來郊區農業進行參觀和游玩。最后，老師可以在課堂上向學生們分析東北地區的商品谷物農業，將它與郊區農業進行對比，東北地區地廣人稀，黑土面積廣闊，農產品的商品率較高，適合優質農產品的發展。讓學生們在充分體驗鄉土文化的時候，可以感觸到農業的發展可以帶動一條經濟鏈的產生，也可以養育一方水土一方人。

三、重視實踐教學，完善評價機制

教師對實踐教學和學生地理實踐能力的培養還存在缺乏意識，很多教師在教學的過程當中只是圍繞高考知識點進行講解，將學生的考試成績看的太重，而并不重視學生地理測量和實踐能力的培養。新課程改革的要求，需要老師將地理教學更好地服務于學生核心素養的培育，要求老師改變重理論輕實踐的教學理念。新課程教學要求的提出，也需要學校不斷的優化地理教學的評價機制，如果地理學者，一線教師和相關專家能夠一起對高中地理實踐教學進行討論和分析，充分的了解學生們在學習地理知識的訴求愿望，將他們的實踐態度和實踐力養成情況納入到教學評價范疇，將可以進一步幫助老師改革現有的教學方法，樹立起更加強烈的責任意識。

例如，在學習“行星地球”這一單元的內容時，老師便可以利用多媒體的形式，像學生們播放八大行星圍繞太陽所形成的運行軌跡，充分地滿足學生的探究宇宙世界的好奇心理，在學生們進行觀看的同時，將八大行星分成類地行星、巨行星和遠日行星，突出他們同向性，共面性，近圓性的特點。接著，從太陽對地球的影響進行分析，將太陽大氣由里到外的三個分層進行逐一的展示，老師運用自己的教學經驗和所學知識，向學生們展示地球活動會造成無線電短波通信中斷，會使兩極地區產生極光，而地球上所出現的自然災害也與太陽活動息息相關，進一步激發他們聽課的學習興趣。最后，老師要求學生們從家里帶一個地球儀，通過與老師一起動手實驗，將地球分成12個時區，把正午太陽高度的變化規律與地球儀相結合，向學生們進行闡述，也可以讓他們在上學期間的不同時辰，觀察人影長度的變化情況，以此可以更加深刻地明白：當太陽高度角越高，人影長度會縮得更短。而學生們通過對地球儀直觀的觀察，可以清楚的了解地球的圈層結構，對地殼、地幔、地核有更加深刻的了解。這種教學模式才能夠真正的打開學生的學習地理的大門，讓學生們愿意都用自己的腦子進行思考和學習，幫助老師形成良好的評價機制。

四、結束語

綜上所述，培養學生實踐能力是高中地理教學的一項重要任務，也是可以使學生們終身受益的一件大事。希望高中的地理老師可以高度的保持自己教學的熱情，將自己的所見所聞與生活實際相結合，為培養學生的實踐力提供更加優質的教學環境，為學生的地理學習提供一個創新的教學方法。