淺議初中化學實驗教學的體會

李峰

（雄縣張崗鄉初級中學，河北 雄縣 071800）

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗起著其他教學形式所不可代替的重要作用。

中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高中學習奠定基礎，也能為學生解決處理一些生活實際小問題。以實驗為基礎是中學化學教學的基本特征，化學實驗教學作為化學教學的重要組成部分，它在加深對所學化學基礎知識和基本概念的理解，促進學生獲得有關化學實驗的基本知識和基本技能，學習科學探究的基本方法，培養學生的科學素養，激發學生的創新潛能，發展學生科學探究能力，起著其他教學形式所不可代替的特殊作用。實驗能夠提高學生學習化學的興趣，在實驗中通過對實驗現象的觀察，可以培養學生的觀察能力，通過對實驗現象的準確描述，可以訓練學生的語言表達能力和思維能力，并且能從實驗中獲得許多直觀的知識。在實驗中還能培養學生的動手操作能力，為以后的學習和發展打下基礎。

原來我在化學的教學中，不太愿意給學生做實驗。因為學校的實驗藥品和器材的限制，再者實驗中經常會出現一些和課本不相符的現象，解釋起來比較麻煩，耽誤了課堂的時間。遇到實驗我就經常告訴學生實驗的現象和結論，或者給學生觀看實驗錄像資料，讓學生去死記硬背。結果在做實驗題的時候，學生不是背錯了現象，就是把結論安錯了位置，更談不上對實驗的靈活應用。新課程教學下要求教師在教學中激發學生的學習興趣，促進學生的個性發展，幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力，培養學生合作精神，激發學生的創新潛能，提高學生實踐能力。針對這種現狀，我開始重視課本中的每個實驗，爭取在學校有限的資源下，盡可能的多做實驗，多讓學生參與其中，取得了較好的效果。同時盡可能多的安排學生做家庭小實驗，充分利用廚房中的器具來完成與化學相關的家庭化學實驗探究，如自制碳酸飲料，火山噴發，尋找碳酸根離子的蹤跡等等，充分挖掘學生的化學思維，用化學的視角尋找生活中的化學，培養學科素養，好多意想不到的實驗閃光點在孩子們身上閃現。

初中課本中涉及到的化學實驗比較多，每次做實驗學生都很興奮，只要課堂教學中涉及到實驗，該節課的教學效果就會很好。尤其是能讓學生自己動手的分組實驗，哪怕是簡單的研磨硫酸銅晶體的實驗，都能看到孩子臉上對化學的好奇，眼中出現的小星星讓我感受到學生是真的知道了化學的魅力。有一些有危險性的實驗，我會通過演示的方法，讓學生看到明顯的現象，還有的改進實驗，更是使學生體會到了化學的神奇，例如在講燃燒的條件時，用玻璃棒蘸取濃硫酸后沾上一點的高錳酸鉀再點燃酒精燈，學生既看到了化學老師的魔術一般的即視感，從而迷戀上化學，又能思考為什么能著起來，從而將當堂課的知識用起來。甚至在講完那節課后，有一個學生還給我發了一個“火元掌”的小視頻，告訴我是受到化學知識的啟發想出來的，從他們身上我更堅信化學實驗帶給孩子們的改變。

利用自習課，把這件事和班級的學生說了一遍，并且讓他親自動手給全班的學生做演示實驗。全體學生都非常興奮，聚精會神的觀看。實驗成功以后，我又把他表揚了一番，肯定了他勤于思考和探究的精神，并且把他評為本周的化學實驗之星。從這件事以后，教學中再遇到化學實驗，全班學生在他的影響之下，都積極的開動腦筋，想辦法，利用有限的資源來改裝實驗裝置，讓實驗能夠更加簡便，實驗現象更加明顯。我也盡可能的參與其中，為學生們的探究活動提供必要的實驗用品和提出一些意見。

這樣每次的實驗都會成為課堂教學的興奮點，學生在每次教師做完實驗后，都會想方設法要自己去做一做，為了達到自己動手的目的，就要對實驗的原理和要達到的目的非常明確，這樣就促使他們去鉆研實驗，查閱相應的資料。使學生從愛實驗到愛化學，想方設法的去探究其中的原理。學生們通過親自設計和動手實驗，對實驗的現象和結論理解的比較深刻，再遇到實驗的問題，學生能夠從不同的方面去思考，達到了對知識的靈活應用。

在講有機合成材料的時候，課前讓學生觀察清點家里一天產生的垃圾數量種類，并記錄下來。匯報家里垃圾數量、危害及處理，討論這些垃圾如果都丟向大自然，那么可能會造成什么后果？查閱資料二手煙的危害，酸雨的形成及對環境、身體健康的影響，水域固體廢物的影響，垃圾分類。從化學知識層面解釋酸雨的形成、危害、防治。引導孩子在日常生活中堅持做到垃圾分類，同時向家長、鄰居以及其他人宣傳垃圾分類的好處，知道垃圾分類便于廢物的“三用”（廢物利用，廢物再用，廢物循環利用），豐富孩子的知識，了解哪些是可回收的，哪些是不可回收的，哪些是有毒有害的。通過此次活動，既讓學生學到了與自身生活密切相關的問題，又與教材中的知識相互印證，理論聯系實際，鍛煉了分析解決問題的能力，提升了化學學科的科學素養，提高了學生對化學的學習興趣。

通過對實驗教學的改變，由講實驗到鼓勵學生自己親自動手操作，取得了較好的效果。由此使我想到整個學科教學，學生只有感興趣了，才能樂于接受，樂于探究。把化學中的一些現象和學生的日常生活實際聯系起來，用化學知識來解決生活中的實際問題。這樣把枯燥的化學知識點和生活問題有機的結合起來，使學生了解學習本學科的用處，知道并不是單單為了考試而學習，這樣才能從內心想學習，而不是被教師逼著去學習，才能發揮他們的主觀能動性，變被動為主動，才能取得較好的效果。所以，只要教師想辦法，調動學生的學習積極性，變要我學習為我要學習，無論是枯燥的知識點，還是不好理解的理論，都會在學生的興趣探究下迎刃而解。