評價語在小學語文作文教學中的運用

邸興會

（河北省唐縣北店頭鄉野莊小學，河北 唐縣 072350）

《義務教育語文課程標準》(2011版)要求語文評價“應發揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發揮其診斷、反饋、激勵的功能，有效促進學生的發展。對學生語文學習的日常表現，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。”可見激發學生學習動機很重要。在小學作文教學中，教師的激勵很重要，當學生的興趣和欲望被激勵，那么學生的寫作積極性和創造性才會被調動。所以說，完善教師的評價用語對提高小學生的作文水平非常重要。

一、評價語對學生全面發展的重要性

作文教學是小學語文教學中重要的一部分，而評語語既是作文教學中的重要內容，也是語文教學評價的重要環節，因此，教師應正視作文評語語的重要性。教師在作文評語中表現出對學生作文不一樣的情感態度，會對學生產生不一樣的影響。教師在評語中表現對學生的肯定，可以讓學生獲得認同感，感受到成功的喜悅，從而產生新的寫作欲望。從小學生的認知心理來看，在教師反饋的評語中，學生根據具體的寫作要求，總結自己在作文構思、語言表達、取材方面的不足，這樣長期的提高和完善，學生的寫作水平也會得到提高。因此，教師準確、精彩的評語會為學生起到榜樣的作用，學生閱讀教師的評語受到啟發與熏陶，會不斷的提高寫作水平和完善語言表達。

二、當前小學作文教學中評價語存在的問題

在新課程改革實施以來，許多教育工作者意識到積極的評價對學生全面發展具有重要的意義，但在作文教學中的應用仍存在很多問題。比如“文章書寫認真，條理清晰，語句通順”、“文章詳略得當，情感豐富，結構合理”等作文評語形式千篇一律，沒有新意，內容空洞無趣，無感召力。即使面對不同學生的不同文章，評語都是也是驚人的一致，作文評語單一化、權威化，對學生作文的修改和提高并不能起到實質性作用。盡管在新課改的要求下，有的教師對激勵性評價引起了重視，但似乎己經成為了一種條件反射，習慣性地將好的、贊美的、鼓勵的詞匯用于學生的作文評語中，這樣僅僅是流于形式的評價，方便了教師，開心了學生，卻不能提高學生的寫作。

三、因人因文而異。恰當使用評價語

（一）開展多元化的評價，讓課堂充滿和諧

評價是促進學生自我教育和自我發展的有效方式。新課程理念提倡開展學生自評、生生互評、師生互評相結合的多元性評價，以增進評價者與被評價者之間的溝通、了解，更好地促進被評價者的自我反思、自我發展。自我評價是自我意識的組成部分，是個人能力結構中的一種非常重要的能力。一個人如果能夠正確地如實地認識和評價自己，就能正確地對待和個人與社會、集體及他人的關系，有利于自己克服缺點、發揚優點。因此，在課堂上要根據學習目標和要求，引導學生主動參與學習活動，積極開展自我評價，以培養學生的自我意識和自主學習能力，促進學生實現真正的自主學習。正所謂當局者迷，旁觀者清。在作文教學中，教師要引導他們對自己的表現做出判斷，逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發展，提高學生的自我意識和自我監控能力。另外，還可以組與組學生之間的相互評價、學生個人之間開展評價、師生互評等。學生個人之間開展評價是一種很好地評價方式，如一篇作文做好了，請同學相互評一評，既可以取長補短，又培養了學生分析、審美等能力，還可以激發學生學習的積極性，激活學生思維，讓學生對某個問題的認識更加深刻，起到了教師評價所不可替代的作用。而師生互評則有助于充分調動學生主動學習的積極性，促使學生在思想碰撞、情感交流中形成民主、自由、開放的學習氛圍，發展交往合作的學習能力。

（二）盡量多用激勵性評價語，且因人因文豐富多變

激勵性書面評語是指教師對學生的作文采用尊重、寬容、表揚、鞭策、信任等鼓勵性和期待性的語言促進學生寫作水平的提高。作文評價是小學語文作文教學中不可或缺的一部分，作文評語的寫作是作文評價的重要組成部分。新課標提倡的發展性評價包含激勵性評價，適時而又恰當的激勵性評語可以給學生帶來寫作熱情和動力，對學生的成長和學習具有積極影響。激勵性書面評價的表現方式不應只留在傳統意義上的分數和等第，應該有更多樣的表現形式來表達對學生的激勵，比如教師自編的詩句、教師寫的美文或卡通圖案、幽默風趣的話等，這些往往更能吸引學生的注意，受到學生的歡迎，若將分數、等第和多樣化的評語結合起來，會收到更好的評價效果。每種表現形式都或多或少地得到學生的喜歡，教師需要將幾種表現形式有機地結合起來，寫出學生喜歡、提高作文教學水平的評語。比如：“認真!贊!看了你的日記老師也想去張家界旅游了!”；“寫得很認真!語句優美，生動有趣!大海邊可真有趣，期待你下次再用文字帶大家去旅行!”；“看到優☆，內心是如此美好!”……還可以利用幽默風趣的話來指出學生作文的缺點，不僅讓學生認識到自己的不足，能積極主動地接受教師的建議并改正，比如“老師年紀大啦!要依靠放大鏡啦!”“作業略顯狂躁，與本人氣質明顯不符哦!”等，這樣評語的激勵效果遠遠優于教師一板一眼地教導。

小學階段是培養學生寫作能力的重要階段，作文教學中要注重對學生寫作各項技能的培養，為之后更高要求的寫作打下堅實的基礎，所以在作文評價時，我會著重關注學生寫作的基本技能，比如說作文布局、書寫規范、語句通順等一些文章要素。再者，每位同學都有自己獨特的性格特點，再加上寫作能力不同，寫出的作文也就各不相同。因此我們要因材施教，寫出針對性的評語，以助于學生寫作水平的提高。

作文評語是教師和學生進行情感交流的重要渠道，學生的作文和教師的評語都能體現各自的態度和情感。因此，教師一定要重視評價語在學生作文中的作用，恰當多元化地使用評價語，以促進小學生作文水平的提高。