寓教于樂
——淺談如何在高中英語課堂中開展游戲教學

巢先平

（修水琴海學校，江西 九江 332400）

游戲教學作為直觀的教學手段，它把語言能力、視覺空間、肢體運動、人際交往有機的整合在一起，不僅能給學生的感官帶來深刻的印象，激發學生學習興趣，還可以使學生積極的參與課堂，對知識進行牢固記憶，把寓教于樂引入到高中英語課堂中，可以使原本枯燥乏味的知識變得生動有趣，更容易被接受和理解。

一、培養興趣，提高學習效率

興趣是學生最好的老師，同樣是學好一門語言的關鍵因素，激發學生學習興趣是高中英語教師教學的重要任務，高中生正處于自身個性形成和價值觀建立的關鍵時期，對世界和學習都有他們自己的認識，這個時期，教師更應該對學生做出正確的引導。高中階段的學習任務繁重，學習內容抽象難解，高中生又面臨考學升學的關鍵任務，在這樣的壓力下，學生很可能產生厭學的現象，所以，在高中英語的教學過程中，教師應注重學生興趣的培養，把游戲教學融入到高中英語課堂中，使學習過程成為一個愉快的活動，提高學生的學習效率。教師在教學過程中要設定與課堂內容相關的游戲，游戲的設計要具有目的性和實用性，在課堂上進行游戲教學，可以使學生積極的參與到學習知識和掌握重點內容的訓練中去，教學游戲不同于生活中的游戲，任何一個游戲的設計都應該直接為所學的教學內容而服務，教師不應只注重游戲的娛樂性，而忽略了其教學性，教師要注重游戲的設計環節，使其自然的融入到課堂，選擇適合的教學內容和任務要求，合理安排，不可強行添加，生搬硬套，影響課堂教學效果[1]。

教學過程中融入游戲教學，游戲要更具有趣味性和多樣性，這樣更容易吸引學生的注意力，如可以將一張圖片背向學生，讓兩個學生用語法Is it a(an)...?互相提問圖片中的內容，例如英語單詞接龍的游戲，教師可以組織學生每5到6人為一組，排成一隊，依次在黑板上寫單詞，規定時間內哪個隊接出的單詞最多，就給予相應的獎勵。這樣的游戲趣味性強，操作性高，容易激發學生的興趣，將學生進行分組競分，制造更加激烈的競爭環境，更加熱烈的氣氛，這樣以來，不僅可以使學生復習以往的單詞，還可以互相學習新的單詞[2]。

教師在安排游戲時，應注意游戲的適時性和漸進性。在課堂中，教師要明確課堂內容的學習目標，圍繞學習內容展開語言知識和語言技能的訓練，切忌脫離課堂知識的純游戲教學，這樣可能會誤導學生，一節課結束，學生不知道學習的重點是什么，游戲要伴隨課堂知識的講解適時的展開，更要注重游戲的漸進性，隨著知識由易到難的學習，游戲的進行也要循序漸進，只有這樣一步步的引導，通過游戲，學生才能更好的在游戲的訓練中掌握課堂知識，提高學習效率，增強學生學習自信心。比如，教師可以在課堂中組織學生就當堂學習的單詞，進行由字母說單詞的游戲，教師發出口號：“Are you ready?-T”,學生可能會回答“Two”,也可能是“Ten”，這樣的小游戲可以安排在課堂的結尾，留下十到二十分鐘，對課堂的單詞進行鞏固練習，方便學生再次記憶和掌握。這樣的游戲教學不僅可以使教師靈活的將游戲教學和英語教學精密的聯系起來，還可以讓學生熟練的掌握單詞的拼寫與發音，促進學生的語言表達能力[3]。

游戲開展幫助學生提高綜合素質。在英語教學過程中，教師應引導學生積極參與課堂游戲教學，組織學生分組游戲，分組競賽，提高學生參與游戲教學的熱情，教師在組織學生復習所學詞匯短句時可以開展我比你猜的游戲，組織5位同學為一組，分別背對站立，由第一個學生看老師手中卡片上的短語，并用肢體語言傳遞給第二個學生，第二個學生用同樣的方式向后傳遞，以此循環，最后一個學生給出正確的短語，即為成功，可以分別抽出10人，組成兩隊進行競賽，這樣更有利于激發學生參與的熱情，例如：教師將“run,sit down,sleep,drink”等詞匯短語分別寫在卡片上，進行我比你猜的游戲，在規定時間內猜出最多的一隊學生給予獎勵，使學生在輕松快樂的環境中掌握更多的單詞詞匯。

二、更新教師教學觀念

在高中英語課程中運用游戲教學，教師就要改變傳統的教學觀念，融入創新的教學理念，現代英語教學要求教師更新教學觀念，改變“教學即講授”的教學方式，在游戲教學中，教師是組織者、指導者，評判者，要同時充當這么多的角色，教師就要具備更扎實的教學基本功，臺上一分鐘，臺下十年功，短短的一節課，需要老師在課下充實自己的專業知識和教學技能，提升自己的文化素養，吸納多樣的新型的教學方式，在實際的教學過程中，還應具備敏捷的反應能力和沉著的處事態度[4]。教師除了在英語本科知識中學習，還應學習良好的歌唱，繪畫，書法才藝，只有學習和擁有更多的才藝，教師才可以游刃有余的設計游戲規則，把握游戲節奏，教師要開拓自身視野，學習和了解如何更有趣的組織游戲，游戲本身的趣味性需要教師的幽默做催化劑，才能使學生的學習充滿情趣，使課堂氣氛活潑，教師要了解相關的教育心理理論，進一步了解游戲環節中學生的心理狀態，掌握學生對每個游戲的積極和參與程度，方便日后教學中游戲的改進和創新。教師必須用真情實感去感染學生，促進學生積極主動的參與學習，提高教師的教課效率[5]。

結束語：

綜上所述， 教師在高中英語的教學過程中，游戲教學必須以教學目標為指導原則，把教師、學生、課堂三者緊密聯系起來，進行周密的考慮計劃，尋找三者間的平衡點，做出創新與設計，寓教于樂，讓學生在游戲中收獲更多知識，提升學生的創新精神和實踐能力，更能融洽師生關系，把游戲教學引入高中英語課堂，為英語課堂注入了新的活力。