談微課在小學數(shù)學教學中的巧妙使用

翟成娥

（江西省萬載縣株潭鎮(zhèn)同勝小學，江西 宜春 336105）

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的迅猛發(fā)展，微博、微視頻、微信為代表的新科技充分融入到我們的生活中，“微時代”已經(jīng)到來。在新課改下的教育行業(yè)也必須緊跟時代步伐，所以微課模式應運而生。傳統(tǒng)的教學模式不再是唯一的教學手段，在多種新式教學方式選擇下，多媒體信息技術(shù)中的微課模式就起到了關(guān)鍵作用。在小學階段，數(shù)學的知識點較其他學科更為繁瑣與復雜，也有很多相似且容易混淆的數(shù)學公式，教師們一直在探尋著一種最高效快捷的教學形式去幫助學生梳理這些知識體系，當微課模式出現(xiàn)時，就極大的解決了教師在這方面的困擾，并且快速的將微課模式運用到數(shù)學學習的各個方面。

一、微課模式的教學優(yōu)勢

微課可以以不同的形式出現(xiàn)在課堂上，可以是數(shù)學知識點詳解，也可以是數(shù)學課程中重點難點的整合，教師可以利用微課模式將數(shù)學中難以理解的問題以生動、立體的方式展現(xiàn)在學生眼前，可以讓學生更快的理解所學知識點。小學的數(shù)學學習正是處于對一切知識初步探索的階段，小學生們也具有活潑好動、對一切都好奇的性格特點，那么利用微課學習就會很好抓住這一階段的學生性格特點，將一個個枯燥的數(shù)學知識以生動活潑的形態(tài)呈現(xiàn)出來[1]，不僅能夠快速提高小學生對數(shù)學的學習熱情，還能有效的提升了課堂教師的授課效率和學生的學習效率。此外微課視頻的時長基本上都是在10分鐘以內(nèi)，恰當?shù)钠鹾狭诵W生專注力的保持范圍，所以，將微課模式運用到小學數(shù)學的課堂中，一定會起到事半功倍的效果。

二、巧用微課教學模式

（一）選擇合適的微課內(nèi)容

小學數(shù)學多為基礎性知識，是為以后更高年級的學習做鋪墊，教師在采用微課教學模式時，要仔細判斷好哪一部分的知識點需要用到微課，并且能夠起到實質(zhì)性的作用[2]。比如可以選擇一課中最為重點的部分為微課內(nèi)容，通過生動的微課形式將重點知識點講深講透，加深學生的記憶。這就要求教師在制作微課內(nèi)容時一定要通俗易懂，語言生動形象，畫面豐富多彩，來吸引學生的注意。教師還需選取數(shù)學課程中可以采用生動形式的部分作為微課內(nèi)容，例如，在小學數(shù)學一年級所學的認識圖形中，教師可以在微課中設計擬人游戲環(huán)節(jié)，讓自己和學生共同扮演不同的圖形人物，其中包括正方形、長方形、三角形等，然后互相打招呼，讓學生更加充分地認識數(shù)學各個基本圖形，加強理解。在選好相應的微課內(nèi)容后，因為微課時長的特點，在制作微課相關(guān)內(nèi)容時應避免相同語言羅列疊加，將沒有助于知識點的內(nèi)容和拖沓的部分刪除。

（二）掌握正確的微課時間

一節(jié)數(shù)學課的授課節(jié)奏對學生的上課熱情和狀態(tài)也起到至關(guān)重要的作用。所以教師在設計微課的內(nèi)容時，要掌握好這節(jié)數(shù)學課所要用到的微課時長，和課堂中何時播放的時間點[3]。學生在課堂中的專注力往往是由強到弱，尤其是處在學生極易好動的小學階段，教師要掌握學生的這一年齡特點，充分利用好課堂時間，設計出最適合學生學習的微課時長，選擇課堂中最恰當?shù)臅r機播放微課。微課活動大多較為活潑，教師可以一開始就進行微課活動，把學生對數(shù)學的學習熱情先充分調(diào)動起來，快速融入到本節(jié)課的學習中。也可以將微課交流活動運用于課堂結(jié)尾，在學生最易精力分散走神的階段，加入互相討論的微課形式，可以激發(fā)學生的學習興趣，不浪費課堂上的每一分鐘。

（三）加強有趣的微課互動

在微課中加入師生互動是微課模式最經(jīng)典的表現(xiàn)方式，也是增強課堂趣味性最有效的形式。俗話說“興趣是最好的老師”，教師要從學生的興趣出發(fā)，設計最有趣的微課環(huán)節(jié)，讓數(shù)學課堂更加精彩[4]。其中師生互動最易激發(fā)學生的學習熱情，教師還可以在與學生的互動學習中了解到每個學生的特點，知己知彼，找到學生在數(shù)學學習中存在的問題，以便日后更好的解決，加強學生對數(shù)學的學習熱情。有效的課堂互動包括了角色扮演、故事會等形式，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容進行設計，可以符合生活實際也可以發(fā)揮想象，例如，在分數(shù)學習的課程中，教師可以和學生扮演小熊分玉米的故事，教師扮演熊媽媽，給四個扮演小熊的學生分一個玉米，第一次每只小熊分到了數(shù)量不同的玉米粒，大家都不接受這樣分法，最后熊媽媽分給四個小熊的玉米粒一樣多了，大家才接受，引出第二次每只小熊平均分得幾分之幾的玉米，通過這個角色扮演，讓學生理解了平均分和分數(shù)的應用。通過在課堂上使用微課模式，讓學生會產(chǎn)生一種身臨其境之感，將較為枯燥的數(shù)學知識瞬間變得無比美妙有趣，所以，微課互動可以充分加強數(shù)學課堂的活力，讓學生更加快樂高效的學習數(shù)學知識[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，微課模式在小學數(shù)學的教學中已不可或缺，微課模式與傳統(tǒng)的教學模式充分結(jié)合，相輔相成，不僅可以激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情和自主學習能力，還可以提高教師課堂的講課效率。微課模式也要不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，取其精華去其糟粕，將微課的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，這就需要教師在以后的微課制作中，要不斷地學習和汲取經(jīng)驗，緊跟新時代的發(fā)展腳步，利用好這一新媒體技術(shù)，有效的為學生打開思維的大門，提高學生的數(shù)學聯(lián)想力，建立完整的數(shù)學體系架構(gòu)，為將來更好的數(shù)學教學發(fā)展打下堅實的基礎。