淺談核心素養下的初中物理高效課堂應用研究

王永祥 張火橋

（云南省保山市隆陽區沙壩中學，云南 保山 678003）

核心素養的培養已經越來越成為當前初中物理關注的重點內容，作為一門綜合性的學科，物理教學不僅有一定的知識內容的教學，同時更加強調一些其他內容的教學，比如說學生的學習習慣的培養、學習態度的培養、學習意識的鍛煉等，在初中物理教學中，培養學生的核心素養要求教師在進行知識教學以外，同時要強調教學的實踐性和綜合性，在課程教學中引導學生進行自主學習，讓學生強化自己的主體性。在這個過程中還要注意激發學生的學習興趣，這些都是現代課程改革背景下初中物理教學必須要努力做好的事情，初中物理教學要真正的培養學生的一種素養，為學生日后的學習和工作打下基礎。

一、強化對學生的物理概念教育，為學生的提升提供幫助

物理教學最核心的其實是對學生進行物理概念素養的熏陶，要幫助學生提升自己的物理概念素養，教師在進行基礎課程的教學以外同時也要強化學生的人文底蘊，幫助學生樹立起真正科學的精神。在發展學生核心素養的基礎上，引導學生進行積極的探索和思考，讓學生進行主動的嘗試和理解，在進行物理教學中，教師不能夠單純的依靠理論講解來幫助學生去理解物理概念，同時更加需要通過一些科學有效的教學活動來幫助學生去感受人文，感受真正的物理概念，讓學生在這些活動的過程中能夠有效的鍛煉自己的相關能力。在進行課堂教學的過程中，教師還需要幫助學生樹立正確的價值觀念，正確價值觀念的樹立可以讓學生明辨是非善惡，讓學生對自身的發展有更加清晰的認識。

二、通過物理教學促進學生的自主發展

在初中物理教學過程中，培養學生的核心素養關注自主發展是一個重要的實踐。讓學生自主發展，首先要引導學生學習，促進初中生在基礎教育階段形成正確的學習意識。有勇氣為個人選擇合適的學習方式，并在學習過程中規范自己的學習成績。只有讓初中生勤于思考，愿意學習，努力工作，才能建立必要的獨立學習技能。其次，要引導學生用物理來影響個人生活，達到身心發展的目標。在物理教學中引導學生通過與文章的互動，與作者的互動，更好地理解自我，個體身心發展，在一定程度上規劃未來生活的發展，提升學生的健康人格，學會自我管理，幫助學生自主發展足夠的權力。鼓勵學生發揮主觀能動性，積極探索和積極學習，使學生在閱讀中能夠獨立思考和獲取信息。同時，教師應引導學生通過閱讀和教學反思自己，通過物理教學，促進學生樹立珍惜生命，尊重自然觀，有利于初級核心素養內涵豐富，使學生在學習的基礎上，擁有更健康積極的生活。

三、通過物理教學豐富學生的社會參與

豐富初中生的社會閱歷，讓學生樹立社會責任感，努力參加實踐活動，幫助學生更好地理解和鞏固物理知識，提高學生的核心成就。為了促進學生建立社會責任感，有必要在學習物理的過程中，有效地掌握處理生活事務和社會關系的情感態度和價值取向，促進學生建立國家認同和社會責任。綜上所述，在利用初中物理課堂教學培養學生核心素養的過程中，教師必須重視物理教學內容與核心素養發展之間的聯系，注重物理教學目標與學生素質發展目標，有效強化學生綜合素養。

四、培養學生積極探究的習慣，提升學生的物理素養。

在物理教學中，學生對物理的意義、物理的情感、物理的技巧的感悟，很大程度上與自我的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關，教師教學需要構建對語義的理解、要穿針引線、巧妙點撥，以促進學生在思維的碰撞中、得到物理的升華和靈性的開發。在這個過程中，不僅提高了學生的物理學習能力，還提升了學生的物理素養。初中階段是學生能力提升的一個重要階段，在這一時期，教師對于學生的教導不能夠放松而應該加強，為學生的發展做好督促作用。初中物理中的知識與高中知識相接十分緊密，是學生更加深入探討的基礎，因而在對于其教學中，教師要注重對于學生全面知識的培育，做好學生的教育工作，通過合理教學，運用典型，以及針對突破，從而以漸進的方式讓學生對于知識得到突破，構建起完整的物理體系，有效的促進學生的綜合能力提升。在初中物理教學中，教師要以良好的案例教學，使學生對于知識進行良好的學習，為學生更好的發展奠定良好的基礎。

五、根據教學內容，細化教學目標

初中物理教材中安排的知識是符合當前初中學生需要，且與當前初中學生的認知相切合的，因此，在開展高效初中課程教學的過程中，教師應當基于教材中對物理知識的安排情況，進行教學策略的優化。而教學目標是課堂教學的開端，同時也是教師開展課堂教學的導向。在高效課堂的理念下開展初中物理知識的教學，教師應當針對教材中安排的物理知識進行教學目標的細化設計，從而做好課前的指導工作，促進物理知識的高效教學。根據學生實況，優化合作活動。合作教學活動是從社會對初中學生的合作能力做出要求之后，被引入物理課堂之中的，合理地應用合作活動，能夠有效地提升學生的綜合實力，從而滿足當前社會對初中學生的綜合要求。但是，從近些年初中課堂中應用合作活動的效果來看，存在部分物理課堂中應用合作活動低效、甚至是無效的現象，究其根本是教師沒有對學生進行組員的合理分配所造成的，因此，為了應用合作教學活動促進高效課堂的構建，初中物理教師應當根據學生對物理知識的實際認知情況，對學生進行組員的合理分配。

結束語：

總而言之，高效課堂的形成并不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程。在進行物理知識教學的過程中，教師應當基于教學內容，結合學生實況，應用現代技術，促進課堂教學模式的優化，從而逐步提高教學的效果。