農村留守兒童心理健康狀況與對策

熊麗

（貴州省普定縣定南街道中心學校，貴州 普定 562100）

一、留守兒童的心理健康現狀分析

總的來說，農村留守兒童在心理健康上的狀況比較讓人擔憂，普遍存在著比較突出的心理健康問題。農村留守兒童普遍存在的心理問題主要體現在以下三個方面：

一是心理焦慮問題突出。由于長期和父母分居兩地，親子關系缺乏，農村留守兒童的心理健康受到了嚴重的影響，這種影響首先體現在心理焦慮問題突出上。在心理上，更容易出現緊張不安、害怕、煩惱和擔心，甚至或產生驚恐的心理。在行為上則表現出坐立不安、愁眉苦臉等。

二是消極的情緒體驗普遍存在。由于從小缺少父母的關愛，農村留守兒童更加容易產生自卑、委屈和孤獨等消極的情緒體驗。他們對于外界更加敏感，沒有安全感，在生活中很容易深陷于自責之中。和非留守兒童相比，留守兒童在心理成長的關鍵時期缺少父母的陪伴，在生活里更加容易陷入到孤獨中。遇到困難和挫折時沒有父母作為傾述的對象，父母不能夠提供幫助，更容易產生委屈、難過等消極的情緒。

三是孤僻心理比較嚴重。留守兒童的孤僻心理具體表現為經常獨來獨往、沉默寡言，我行我素。從而影響到他們的社會交往能力的提升，容易出現社交障礙，在面對陌生人的時候膽小，在集體活動中不合群。由于在成長的過程中缺少父母的關愛，感受不到家庭的溫暖，在人際交往中變得自卑冷漠、畏畏縮縮。與人交往的過程中過分敏感，容易缺少信任感，形成孤僻、不合群的性格。

綜上所述，農村留守兒童在的心理健康狀況是不容樂觀的，不健康的心理和情緒在留守兒童身上出現的概率要遠比非留守兒童高。長此以往，留守兒童很可能就會產生心理障礙，甚至會出現心理疾病，影響到留守兒童的心理和生理健康。

二、影響到留守兒童心理健康和人格發(fā)展的因素探討

（一）親子間溝通效果和頻率的影響。

親子間良好的溝通對于留守兒童的心理健康和人格發(fā)展具有重要的影響。雖然，父母和留守兒童之間不能進行面對面的溝通，但是現代通訊和網絡社交的快速發(fā)展使親子之間溝通變得更加便捷，可以在最大限度上彌補親子間溝通的缺失。

如果父母能夠經常打電話或者是和孩子進行視頻通話，就能夠最大程度地減少留守兒童的孤獨感，使留守兒童感受到父母的關系和愛護。更重要的是，讓父母能夠了解到孩子心理問題，及時對于孩子進行開解和心理輔導。如果父母通過電話和社交軟件與孩子進行溝通的頻率太低，不僅孩子的心理問題得不到及時的開導，還會加劇孩子不受重視的孤獨感和自卑感，使親子之間的關系出現更大的裂痕，影響到留守兒童的心理健康和人格發(fā)展。

（二）學校教育的影響。

學校是留守兒童成長的一個至關重要的場所，老師和同學是留守兒童除了親人以外接觸得最為頻繁的人群。因此，學校教育會深刻影響到學生的心理健康和人格發(fā)展。留守兒童本身就存在著家庭關愛的缺失，在學校如果不能感受到老師的關心和同學的有益，很容易就會出現厭學逃學的心理，甚至會誤入歧途。如果學校不重視對于留守兒童的關心和教育，不幫助他們面對生活和學習上的難題，放任自流，任其自生自滅。留守兒童在學校中就得不到安全感，不僅會影響到他們的學習，還會出現心理問題和人格問題。

三、關愛農村留守兒童促進其身心健康發(fā)展的策略

（一）應該制定農村留守兒童的教育政策。

要設立從政府到學校到班級的農村留守兒童教育基金，為留守兒童的學業(yè)和發(fā)展建立專門的檔案，并經常舉辦留守兒童互助會等活動。首先，政府有關部門要積極醞釀，制定有利于農村留守兒童接受教育的政策，設立農村留守兒童教育專項基金。其次，學校應該特別關注農村留守兒童的教育問題。對農村留守兒童來說，學校教育的作用大于其他教育方式，學校在日常教育過程中除了進行知識教育外，還要加強情感教育，提高留守兒童的思想道德素質。

（二）發(fā)揮留守兒童家長在留守兒童心理健康教育中的導向作用。

農村留守兒童的父母在平日里往往疏于對孩子心理健康發(fā)展的關注，或者有著錯誤的教養(yǎng)方式。比如遇到問題時不進行溝通就直接打罵，不能正確地看待孩子成長過程中的各種心理需求。因此，留守兒童家長應該定期和學校進行交流，及時了解自己孩子在學校的表現，了解孩子的需求，重視和孩子進行交流和溝通，鼓勵孩子努力學習，及時解決和疏導孩子遇到的心理問題，促進其健康成長。

（三）強化社區(qū)在農村留守兒童心理健康教育中的參與作用。

農村留守兒童的心理健康成長，離不開社區(qū)的積極參與。社區(qū)是一個文化共同體，成員之間彼此交往較為密切，能夠在相互交往的過程中相互支持與協作。因此，社區(qū)要通過相互支持和一些心理健康教育方面的活動，促進農村留守兒童心理健康成長。例如，社區(qū)可以在周末舉辦一些心理健康教育方面的活動，每次要依據實際情況創(chuàng)設不同的活動主題。留守兒童之間、留守兒童和社區(qū)工作人員之間的互動，能讓留守兒童學會如何關心他人、如何表達關心，并且能夠更好地理解他人，學會向他人表達感恩之情。比如，可以通過給父母寫信、畫畫和打電話的方式表達對父母的關心。社區(qū)要定期在公示榜上對做得好的留守兒童進行表彰，通過榜樣的力量，幫助更多的農村留守兒童學會關心他人，學會表達關心，從而提升其心理健康水平。

四、結語

留守兒童的心理健康教育不僅僅是學校需要重視，整個社會更是如此，首先要做的是做好學校思想教育這一環(huán)節(jié)，幫助留守兒童健康成長。再者就是學校是留守兒童的家園，老師就是留守兒童的監(jiān)護人，也是他們除了至親外最信賴的人，所以作為老師需要給這些留守的孩子們足夠且合適的溫暖，為留守兒童創(chuàng)造一個健康的快樂的大家庭。