談引入探究式學習到高中語文課程中

李秋英

（江西省尋烏中學，江西 尋烏 342200）

在高中語文教學實踐中，正確理解探索性學習活動不僅成為課程設置的核心問題，而且對于促進教學方式的改變有著極其重要的意義。探索性學習也是語文課程改革所倡導的一種重要方式，探索性學習就是指在語文教學過程中，為學生營造一種研究探討的自由討論氛圍，讓學生把解決問題的責任心與學習語文的興趣緊密結合起來，主動提高語文基礎知識的實踐應用能力。

一、創(chuàng)設條件，激發(fā)學生探究興趣

高中語文教師要給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生參與的積極性，從而能夠成功地開展探究性學習。在課堂教學過程中，教師要允許學生使用不同的學習方法，自由選擇合作對象，并且最大程度地讓學生自由選擇探究的內容。高中語文教師要做到讓學生多學，自己少講，每堂課要留給學生一半的時間去思考、去說、去閱讀、去寫，讓班內所有學生都參與到語文探究性學習中去。

興趣會使人對某些事情優(yōu)先給予一定的注意，是學習的內部動力，是最好的老師，也是人們認識需要的心理表現(xiàn)，帶有一定的積極情緒色彩。語文教學要引導學生樹立語文學習的研究態(tài)度，也就是對待未知知識的態(tài)度，要具有這種態(tài)度，在學習中充滿懷疑、好奇的因素，永遠保持著探究的熱情。高中語文教師引導學生進行探究性學習，能夠培養(yǎng)學生的探究意識，學習科學精神、學習探究方法、學習科學思維，激發(fā)學生進行探究的潛能，著實培養(yǎng)高中語文學習探究的興趣，使學生對語文知識產生強烈的求知欲望，在一種寬松的學習氛圍中，在興趣中學習，有利于能力的快速提升。

二、創(chuàng)設平臺，提高學生探究學習興趣

探究學習是以學生為主體進行的學習行為，所以學生的探究興趣在其中尤為重要，這是學生積極主動參與探究學習的基礎。在激發(fā)和提高學生探究興趣方面，教師需要為學生創(chuàng)設充足的探究學習平臺和條件，讓學生能夠在良好的環(huán)境中展開探究性學習。其次，教師也可以通過在課堂中創(chuàng)新教學探究活動，通過提高語文教學的趣味性來激發(fā)學生的探究興趣和積極性。

教學手段的改革創(chuàng)新對于激發(fā)學生學習興趣也有著積極的促進作用。直觀生動的多媒體教學是我們倡導的主要課堂教學手段。語文學科所具有的豐富知識和多樣化的材料涉及了社會和自然生活的各個方面，這些多樣的教學內容若以形象的圖像、聲音、視頻展現(xiàn)出來，會產生優(yōu)于文字的教學效果，能夠有效激發(fā)學生對于教學內容的學習興趣，使學生以更飽滿的熱情參與到探究和討論學習中。

三、營造探究性學習氛圍

高中語文探究性學習活動的開展離不開與之相協(xié)調的學習氛圍，而且需要學生共同參與。語文教師必須根據(jù)教學實踐的需求為學生營造探究性學習環(huán)境，讓學生在良好的學習氛圍中進行探索，進一步培養(yǎng)和提高學生的探究能力。

第一，為學生創(chuàng)設探究性學習情境，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和解決問題。高中語文教師要有效利用語言文字為學生聲情并茂地營造探究性學習情境，讓學生在身臨其境的過程中感受探究性學習的樂趣。教師在為學生創(chuàng)設探究性學習情境的過程中可以采用演講、課本劇表演等多種多樣的教學形式，讓學生在積極參與探究活動的過程中發(fā)現(xiàn)自己的疑問，并通過探究學習得到問題的完美解答。

在《祝福》的教學當中，為了讓學生對文章中的人物形象進行分析，教師可以鼓勵學生進行課本劇表演。采用分角色扮演的形式，讓學生設身處地地感受人物的對話和互動，并體會和總結人物的形象特征。

第二，加強教師的探究性學習引導，鼓勵學生進行自主學習。高中語文教師是學生開展探究性學習活動的引導者，因此，教師應該將閱讀文本作為出發(fā)點和立足點，引導學生積極探究。教師要鼓勵學生進行自主學習和體驗，并在這一過程中給予學生有針對性的指導，引導學生加強對閱讀文本內容的理解，使學生深刻把握住文本的主題和思想內涵。

四、創(chuàng)造探究性學習的情境

高中語文課程是人文內涵和語言文字的有效結合，因此，高中語文課程的探究內容非常豐富，而且探究的過程是講究情感的投入和發(fā)展的。所以，只有科學合理的創(chuàng)造探究性學習情境，才能更好的確保學生自主探究學習的有效實施。首先，教師可以借助虛擬情境的手段和方式，讓學生在理解、領悟課文內容的基礎上，人為地再現(xiàn)文章意境，利用語言文字，聲情并茂地虛擬情境，使學能夠獲得真實的情感體驗。譬如，在學習《沁園春·長沙》一課時，教師可以播放一段合適的背景音樂，然后模擬作者站在江邊，看滾滾江水浩蕩千古，心中滿懷豪情壯志的形象，并大聲的朗誦出這篇經(jīng)典的詩歌，把學生的情感融入到作者的寬闊胸襟與遠大抱負中去，在這樣的情境體驗中，引導學生積極思考，深入的開展探究學習。另外，考慮到多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段在呈現(xiàn)文本內容上的優(yōu)勢，教師可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設生動直觀的現(xiàn)實情境，讓學生產生身臨其境的感受，從而更好的開展探究性學習活動。譬如，學習《我與地壇》一課時，教師就可以用多媒體展示地壇的現(xiàn)狀，使學生深刻體會課文中景物描寫的作用，并從中獲得啟示，為接下來探究學習的有效開展做好鋪墊。

五、培養(yǎng)學生收集、處理和分析問題的能力

隨著計算機網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡信息在現(xiàn)代信息的處理和應用中發(fā)揮著非常重要的作用，教師要培養(yǎng)學生能夠利用網(wǎng)絡收集各種信息，具備利用網(wǎng)絡處理和分析問題的能力。學生應具有的能力主要體現(xiàn)在能夠運用文獻研究、調查、考察等方法進行信息的收集，能夠對收集到的信息進行初步處理，形成新的觀點，并且能夠運用到信息交流當中去。學生在探究性學習過程中，對需要探究的問題能夠進行思考、分析，制定出活動方案，能夠運用各種探究方法，利用網(wǎng)絡搜索技能和現(xiàn)有的語文知識，進行深層次的語文探究性學習，在探究的過程中學生處理問題的能力不斷得到提高。

高中語文探究性學習的進行需要師生的共同努力，特別是作為學習主體的學生，各個方面的能力和素養(yǎng)都需要不斷提升，這是提高探究學習效果的重要保障。當然，學生能力的培養(yǎng)離不開教師的引導，所以教師要不斷創(chuàng)新教學模式，提高教學質量。