如何在初中地理教學中運用多元化教學法

孫杰

（貴州省納雍縣張維中學，貴州 畢節(jié) 553300）

隨著新課改的深入和發(fā)展，在初中地理教學過程中多元化教學法受到了廣大教師的歡迎，教師思考問題的方式也有了轉(zhuǎn)變。通過教學實踐我們發(fā)現(xiàn)，多元化的教學方式在很大程度上激發(fā)了學生的學習熱情，還有助于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并提高學生的綜合地理素養(yǎng)。為了有效提高多元化教學方法的教學效率，教師需要了解學生之間的差異以及成長特征，并以批判的方式思考問題，從而制定科學的教學計劃。

一、設(shè)計教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

我國經(jīng)典國學著作《論語》中寫道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以，學生對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣時，往往會主動了解相應的知識，并愿意主動探究地理現(xiàn)象。所以，培養(yǎng)學生對地理知識濃厚的興趣則應該作為教師重點關(guān)注的問題。在課堂上，教師可以通過設(shè)計有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。從而讓學生積極參與到課堂活動中去。隨著學生參與情境教學活動次數(shù)的增加，學生會逐漸了解地理知識，并對其產(chǎn)生濃厚的興趣。

但是，如果教師沒能按照學生的興趣愛好設(shè)計教學情境，學生也會對教學內(nèi)容失去興趣，從而導致學生在課堂上嬉笑打鬧或做與課堂無關(guān)的事情。這樣，就在很大程度上降低了地理課堂教學的效率。所以，教師應該定期調(diào)整教學情境，將學生感興趣的元素融入到課堂中去，以達到滿足學生好奇心的目的。并鼓勵學生參與到課堂活動中來，從而提高學生的學習質(zhì)量。

在《交通運輸》一課中，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)早上上學的情境。并讓學生思考，如果距離上課還有一小時的的實踐，你乘坐什么樣的交通工具能及時到學校呢？這時，教師可以讓學生舉手發(fā)言，并闡述自己上學常用的交通工具以及所用的時間。這樣，學生在發(fā)言討論的過程中，對交通工具闡述濃厚的興趣。隨后，教師可以引導學生打開課本，看看課本上對《交通運輸》闡述了哪些知識，并讓學生聯(lián)系生活情境，討論這些知識都應用在生活中的哪些方面。這樣，就可以引導學生開展下一輪的討論。這樣，就讓學生將書本中的地理知識與生活緊密的聯(lián)系起來，并讓學生更扎實地掌握地理知識。

二、小組合作學習，提高學習效率

小組合作的教學方法已經(jīng)被廣大教學人員認可。并且，小組教學模式能夠和多元化有機地結(jié)合在一起。同時，這種創(chuàng)新的教學方法，能夠緊密貼合新課標的教學要求，并貫徹以人為本的教學理念。目前，很多教師仍然受到應試教育理念的影響。只關(guān)注學生的學習成績，僅僅靠讓學生多做習題來提高學生的學習成績。甚至，很多學生還沒有明白當堂課的教學內(nèi)容，就進入了下一節(jié)課的學習中。學生很難在課堂上對學習的實踐進行探究和分析，更談不上對知識的歸納和總結(jié)。久而久之，學生會由于問題的不斷積累，對學習地理知識失去興趣，學習成績也會受到影響。

為了改變這種情況，教師則可以給學生提出一個問題，讓學生通過小組合作學習的方法進行討論。但是，問題的設(shè)置也應該考慮學生的學習特點、認知水平以及個性差異。小組的劃分也要考慮學生的數(shù)量和學生的學習水平。小組討論的時機與時間長短也需要進行調(diào)整。在學生討論的過程中，教師要關(guān)注學生遇到的問題，并及時提出解決方案，從而幫助學生順利進行下一環(huán)節(jié)的學習。這樣，才能通過小組合作學習提高學習效率。

三、利用多媒體技術(shù)，突破教學難點

地理學科具有抽象、復雜、綜合等特點，教學過程中也涉及到很多的難點重點內(nèi)容。學生需要老師針對這些問題進行指導和輔助，才能真正理解這些問題背后的地理知識。目前，很多教師僅僅是按照傳統(tǒng)的教學方法來給學生傳授地理知識。這就導致學生很難直觀地理解復雜、抽象的地理問題。久而久之，學生對學習地理的興趣和熱情就會消退，從而降低學生的學習效率，影響學生的學習質(zhì)量。

而多媒體技術(shù)的運用，能夠幫助教師將原本抽象的地理知識以具體的形式展現(xiàn)出來。原本復雜、抽象的教學內(nèi)容，以視頻、圖片的形式展現(xiàn)在學生面前，學生也會對地理知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師應該積極探索如何利用多媒體技術(shù)突破教學難點的方法，從而幫助學生輕松掌握課堂上講授的地理知識，突破教學難點，提高學生的學習成績。

四、游戲課堂，活躍課堂氛圍

課堂是初中生主要的學習環(huán)境。所以，良好的課堂氛圍能夠幫助學生及時進入學習狀態(tài)，并讓學生在課堂的時間內(nèi)牢固掌握相應的地理知識。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師可以通過組織游戲教學活動來活躍課堂氛圍。在課堂中引入游戲，能夠讓教學過程中滿活力，學生還能通過游戲牢固掌握地理知識。總的來說，課堂的緊張分為得到有效緩解，學生的學習質(zhì)量和學習效率也得到有效提高。

例如在學習《民族》這一課時，首先教師對學生說：“同學們，我們在上課之前先做著一個有關(guān)于民族的游戲，大家從課本上選出自己喜歡的民族，當我念到一個民族時，代表那個民族的學生就要立即站起來說一說這個民族的特點，說對的學生進行下一輪游戲，聽懂了嗎？”學生積極地回答道：“聽明白了”。然后學生在教師的引導下積極地參與到游戲中來，在這一過程中有的學生快速地說出自己的代表的民族，而有的學生忘記了自己代表的民族。這時教師要對學生做出積極地評價，對的學生給予獎勵，對于說錯的學生要鼓勵其再接再厲，在下一次游戲中更進一步！游戲結(jié)束后，教師引導學生思考為什么我們國家有這么多民族，它從哪兒發(fā)展，來源在哪？讓學生進行分析，探究。學生在教師的引導下對這一內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，爭先恐后的回答著教師的問題。這樣的教學模式不僅能夠讓學生在游戲的過程中收獲樂趣，還能賦予課堂活躍的氣息，從而提高學生的學習效率。

綜上所述，多元化的教學方法有效提高了初中地理教學的質(zhì)量。也激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，對于引導教學思想等方面起著不可忽視的作用。所以，教師應該在地理教學工作中通過采用情境教學法、生活化教學法等方法豐富課堂內(nèi)容，并對傳統(tǒng)單一的教學模式進行改革創(chuàng)新，讓學生在快樂中學習地理知識。